無人機大時代已經來臨，無人機教育幾乎涵蓋了學校教育中的所有理科知識，包括機械動力學、機械結構、航空動力學、軟件編程和硬件開發等學科。而無人機研發則需要產品經理、硬軟件工程師、飛行平臺設計師以及工業設計師等多類專業人士的參與。現在從事無人機行業的，很多是跨界人才。從小學到高校，還缺少專業的培養。國家及教育部等部門也發布了《教育部教育裝備研究與發展中心2017年工作要點》、《新一代人工智能發展規劃》、《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》等文件，由此可見國家對人工智能和無人機發展的重視；擁有無人機技能及相關跨學科思維的人才在未來也一定是炙手可熱。從宏觀上講，順應了當今社會的發展需要，為社會輸送大量高素質創新型人才。崇明區青少年無人機夏令營體育

于是，研究院派出課程開發團隊與教學團隊，通過集中聽課、實際操作、校園講座等形式，定期組織開展教師培訓、教師沙龍和技術交流會。如此一來，學校里就有老師可以教學生們如何組裝、操作無人機，隨時隨地解決學生們的問題。世界機器人大會創始于2015年，依靠連續四年的成功舉辦經驗，其已成為機器人領域規格比較高、規模比較大的國際化、專業化、大眾化的平臺，成為政策制定、技術前沿、產業動態、應用范式的全球風向標和一年一度的思想盛宴。嘉定區青少年無人機夏令營足球培訓極大促進社會生產力的發展與產業結構的調整，開展無人機教育，有助于使我們在人工智能時代走向世界前列。

無人機教育學習成果需要通過無人機組裝、操作實踐來檢驗。現在市場上的大多數無人機價格都不便宜，用來給中小學生練習有局限性。我曾聽不少孩子說過“因為害怕損壞無人機而不敢玩”。研究院研發的無人機教具十分適合用來練習，所有配件生產嚴格把控，專業并且安全。一架基礎的無人機價格不過百元，希望孩子們能玩得安全、開心。目前，北京八中、王府學校、人大附中等多所學校已引入《青少年無人機創客教育課程》。然而，隨之而來的問題是師資力量有限，有些學校即便開了無人機課程，老師也很難站在專業的角度去教學

增強中學數學、物理、化學、生物等學科教學的橫向配合。重視信息技術的普及應用，加快推進教育信息化，繼續加大質量教育資源開發和應用力度”。2017年1月，教育部正式印發《義務教育小學科學課程標準》，小學科學課被列為與語文、數學、英語同等重要的“基礎性課程”，其課程設置被提前到一年級，每周課時不少于一節。這標志著我國小學科學教育發展進入一個新的階段。面對未來的創新人才素質培養，我們必須認清形勢、更新觀念、大膽嘗試、整合資源，不斷探索與中小學教育變革有效銜接的科學教育方式。拼接一臺無人機對學生來說是個巨大的挑戰，學生通過查閱各種無人機知識、克服組裝無人機中的各種問題。

無人機教育的特點有哪些？無人機教育是全新的教育模式，整個教育活動過程主要體現以下幾個特性：1.娛樂性教育無人機首先是一個玩具，在它的教具中有各種各樣的零配件，學生利用這些零配件進行設計和拼裝，非常符合兒童的心理特點。制作和操作無人機的過程實際就是一個玩的過程，在玩的過程中學習，也就是我們經常提到的“做中學”、“玩中學”。2.綜合性無人機教育活動涉及到多個學科，如數學、電子、光學、力學、電學、超聲波學、空氣動力學、自動化控制等等。而這些知識的學習和掌握完全是由學生自己通過主動探究獲得的，無人機教育能夠提高學生的綜合素質。3.實踐性無人機教育活動中一方面需要學生進行搭建和編程，是一個需要動手實踐的過程，類似于活動課。另一方面，無人機的調試、操作過程也是一個重要的實踐過程，它需要學生通過不斷地實踐去發現問題，分析問題和解決問題。這將能有效的培養學生克服問題，越挫越勇的能力。虹口區品質青少年無人機夏令營

需要學生之間通力配合才能解決問題，如何發揮團隊作用、如何體現個體價值，能充分的在無人機創新中體現。崇明區青少年無人機夏令營體育

其圍繞《所有人科學素質行動計劃綱要實施方案（2016—2020年）》和《“十三五”國家科技創新規劃》，探索建立高校與中學聯合發現和培養青少年科技創新人才的有效模式；由無人機技術fist者、教育心理學**、教育信息化**等組成的團隊合作研制《青少年無人機創客教育課程》，北京八中、王府學校、人大附中等名校引入該課程，并定期舉辦教師沙龍及技術交流會；2018年，組織、承辦世界機器人大會FTF青少年無人機大賽，來自全國各地的數百名選手參與了本項賽事崇明區青少年無人機夏令營體育