從某種程度上講，當前多媒體教室的困境與教室環境的設計和技術裝備存在密切關系；重構教室環境，創建適合學生學習和教師教學的新型教室環境，是一種必然趨勢。隨著智慧地球、智慧城市等概念的提出和相關技術的蓬勃發展，充分利用傳感技術、物聯網技術、人工智能技術、多媒體技術、云計算技術等來裝備教室和改善學習環境及建設智慧型教室成為必然的選擇。電子教室主要是指隨著電子技術的發展，電子設備及電子音像制品裝備應用到傳統教室中所產生的教室形態。多媒體教室主要是指隨著多媒體計算機技術的發展，多媒體計算機技術應用到教育領域中所產生的教室形態。智慧教室可以方便老師進行課前預習與備課。河北AR智慧教室實驗教學

智慧教室的建設包含智慧教學系統，智能運維系統，綜合視訊系統，環境空間建設，以及其它相關配套，其中主要依賴教學系統來支撐教學模式的智慧化，促進教學模式的變革過渡，其整體是以圍繞教學系統為中心，輔以其它系統來構建智慧教室的生態，以“軟硬一體化”的方式來實現“智能化管理、智慧化教學”，建設“既有外在又有內涵”的智慧教室。智慧教室是借助校園教學云平臺，基于智慧終端實現智慧教學、自動錄播、遠程互動、智能物聯、校園電視、自由擴聲、視頻監控及遠程管控于一體的新型現代化智慧教室系統，能夠全方面提升教室的信息化水平，為教師教學和學生學習創造更加良好的環境。浙江AR智慧教室中控廠家在智慧教室里，學生可以通過數字化工具更好地學習課程內容。

智慧教室建設：這里主要介紹智慧教室的結構與主要組成。智慧教室的平臺構架由設備層、門戶層、應用層、服務層、數據層.基礎層、網絡層7個部分。智慧教室支持多種設備接入用于設備連接。設備主要包括電子白板、電子黑板、筆記本電腦、平板電腦、網絡攝像頭、打印機、手機、監視器等一系列智慧教室的設備。另外,還包含智慧教室的周邊輔助設備,如充電柜、網絡設備、備用電源等。教育云服務網站,通過統一的登錄服務,可以支持用戶在電子書、手機、電腦等終端登錄。

課前導學主要是提供老師發布導學內容給學生進行學習的功能，老師在選擇教材對應章節后，可以創建自己的導學并將導學內容推送到自己班級學生空間供學生學習。課前導學包括導學管理、我的導學、共享導學、精品導學、制作微課導學等功能。導學管理主要包括有：創建導學、創建微課導學、收藏導學、推送導學、分享導學、編輯導學和刪除導學。老師自己創建的導學和收藏的導學都呈現在“我的導學”里面，老師可對“我的導學”內容進行編輯、刪除、預覽、分享和推送操作。老師發布的導學直接同步到學生的空間和手機端APP，學生可以在空間完成導學，也可以直接在手機端完成。智慧教室可以讓學生更好地進行項目實踐和創新實驗。

在智慧教室上課的體驗：環境管理：使得智慧教室的所有設備、系統、資源都應具備可管理性，滿足智慧教室布局多樣性和管理的便捷性。資源獲取：主要體現在資源獲取的能力和設備接入的便利程度，可高效快速地進行資源選擇和內容分發。及時交互：需支持教學互動及人機互動，實現教學過程人機合一和流暢互動。情境感知：則是智慧教室對物理環境和學習行為的感知能力。幼兒園管理系統與傳統模式的區別：員工接受快，系統是在手機上跑的，簡單便捷，會用微信就會操作。系統的底層規則，是基于人性設計的，在整個過程中充滿了歡樂，驚喜不斷，特別適合80、90后員工。智慧教室中，學生可以通過數字化工具更好地進行實踐操作。河北AR智慧教室實驗教學

智慧教室可以讓學生在學習中更有主動性和創造性。河北AR智慧教室實驗教學

智慧教室通過課前預習測評分析和課中隨堂測驗即時分析，準確把握每個學習者掌握知識的狀況，實現對學生的個性化學習能力的評估，使老師對每一位學生的認知度更清晰，有針對性地制定教學方案和輔導策略，推送個性化的學習資料，制作針對個人的“微課”，真正實現以學生為中心的“一對一”的個性化教學服務。依據知識構建的需要，智慧教室中采取小組協商討論、合作探究的學習方式，協作群組服務能夠幫助有相同學習需求和興趣的學習者自動形成學習共同體，就某個問題開展深入的互動交流，有利于實現對所學知識的意義建構。河北AR智慧教室實驗教學

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