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海南州隨班就讀資源教室

來源: 發(fā)布時(shí)間:2023-09-07

資源教室建設(shè)目的資源教室方案是一種教育措施,接受輔導(dǎo)的特殊學(xué)生大部分的時(shí)間在普通班級(jí)中學(xué)習(xí)一般課程,部分時(shí)間在資源教室內(nèi)接受資源教師的指導(dǎo)。通過這種安排使特殊學(xué)生潛能可有比較大的發(fā)揮,缺陷在發(fā)展中得到補(bǔ)償,同時(shí)發(fā)展了社會(huì)適應(yīng)能力,使他們得以在普通班級(jí)順利地隨班就讀。因此,資源教室可視為普通教育與特殊教育之間的橋梁,是資源教師利用資源教室的設(shè)備與校內(nèi)外一切可利用的資源為特殊學(xué)生和普通班教師提供的服務(wù)與協(xié)助,他能使隨班就讀學(xué)生在普通教育中享受到特殊教育的專業(yè)服務(wù)和支持。以建立隨班就讀資源教室為契機(jī),在“以學(xué)展為根本”的理念下,把理論與“小班化”教育結(jié)合起來,有效實(shí)施資源教室方案。切實(shí)做到在發(fā)展中挖掘潛能、補(bǔ)償缺陷,培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力,在普通學(xué)校就學(xué)的特殊學(xué)展,使隨班就讀工作向更深層次推進(jìn),這就是建立隨班就讀資源教室的目的。資源教室視力障礙器材。海南州隨班就讀資源教室

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資源教室是隨班就讀支持保障體系的主要要素,其專業(yè)化建設(shè)為提高隨班就讀教學(xué)質(zhì)量,起著重要作用。資源教室的功能是為隨班就讀的殘疾學(xué)生及其他有特殊需要的學(xué)生、教師和家長(zhǎng),提供特殊教育專業(yè)服務(wù)的場(chǎng)所,應(yīng)具備如下主要功能:(1)特殊教育咨詢、測(cè)查、評(píng)估、建檔等活動(dòng)。(2)學(xué)科知識(shí)輔導(dǎo)。(3)生活輔導(dǎo)和社會(huì)適應(yīng)性訓(xùn)練。(4)基本的康復(fù)訓(xùn)練。(5)支持性教育環(huán)境和條件。(6)普通教師、學(xué)生家長(zhǎng)和有關(guān)社區(qū)工作人員的培訓(xùn)。深圳中小學(xué)資源教室方案設(shè)立隨班就讀資源教室的意義。

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感統(tǒng)訓(xùn)練對(duì)于自閉癥兒童的益處很大,但教育機(jī)構(gòu)的感統(tǒng)器材昂貴,有沒有簡(jiǎn)單一點(diǎn),在日常生活里就可以幫助孩子訓(xùn)練感統(tǒng)的方法呢?當(dāng)然有啦!而且我們還可以將感覺統(tǒng)合訓(xùn)練與游戲結(jié)合,讓小孩更樂于參與到“游戲式”的訓(xùn)練當(dāng)中去,這一點(diǎn)對(duì)于排除他們的焦慮和恐懼有著積極作用。 

比如說孩子的平衡能力較差,那么可以讓他們經(jīng)常跳繩、走臺(tái)階,做單腳站立的動(dòng)作。如果孩子的感覺統(tǒng)合中的觸覺失調(diào),那么我們也可以讓孩子的手和身體與外界物體的接觸,去感覺物體的存在與變化,比如說分辨物體的大小、多少、形狀、軟硬、干濕、輕重、粗糙與光滑等;通過對(duì)人體的抓、拍、打、掐、捏、擠、壓、刷、綁及按摩,使自閉癥兒童從中體會(huì)到痛、癢和舒服等感覺。

資源教室是在普通學(xué)?;蛱厥饨逃龑W(xué)校建立的集課程、教材、專業(yè)zhi圖書以及學(xué)具、教具、康復(fù)dao器材和輔助技術(shù)于一體的教室。資源教室具有為有特殊教育需求兒童提供咨詢、個(gè)案管理、教育心理診斷、個(gè)別化教育計(jì)劃、教學(xué)支持、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、補(bǔ)救教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練和教育效果評(píng)估等多種功能。資源教室可以滿足具有個(gè)別差異兒童的特殊教育需求,為他們?cè)谄胀▽W(xué)校接受平等的教育提供適合的環(huán)境與條件。資源教室方案一詞系譯自resourceroomProgram,或稱資源方案(resourceProgram,省略room),又稱資源教室(resourceroom,省略Program),國(guó)外更有稱之為Pull-outProgram或setaside者。中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)設(shè)置此類特殊教育措施時(shí),為符合教育行政的要求,一律稱之為資源班。資源教室有什么注意事項(xiàng)?

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"跟班就讀"這一概念緣起于"隨班就讀"(Learninginregularclassroom,LRC),原本是指讓部分肢殘、輕度弱智、弱視和重聽等殘障孩子進(jìn)入普通班就讀進(jìn)行教育的一種方式,其目的就是要讓這些特殊孩子能夠與普通學(xué)生一起活動(dòng)、相互交往的同時(shí),獲得必要的有針對(duì)性的特殊教育和服務(wù),以及必要的康復(fù)和補(bǔ)償訓(xùn)練,以便使這些孩子能夠更好的融入社會(huì),開發(fā)潛能,為他們今后自主、平等地參與社會(huì)生活,成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人打好基礎(chǔ)。相對(duì)于這些身體殘疾的未成年學(xué)生,違法犯罪的未成年學(xué)生更需要正確的矯正措施,以促進(jìn)其改正錯(cuò)誤,回到健康的成長(zhǎng)軌道。因而,我們借用"跟班就讀"這個(gè)概念,而將其賦予新的內(nèi)涵,即讓未成年違法犯罪學(xué)生(未收監(jiān)或強(qiáng)制勞教)仍然回到原有的學(xué)校、班級(jí)學(xué)習(xí),在與其他同學(xué)的正常交往、活動(dòng)中,有意識(shí)的施加相應(yīng)的矯正教育措施和手段,以達(dá)到對(duì)其過往違法犯罪行為的有效矯正,逐步養(yǎng)成其良好的行為習(xí)慣和思想品格,將其培育成社會(huì)有用之才。言語溝通測(cè)評(píng)訓(xùn)練系統(tǒng).呼和浩特資源教室設(shè)備廠家

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