在虛擬教學方面，可以應用教學模擬進行演示、探索、游戲教學。利用簡易型虛擬現實技術表現某些系統（自然的、物理的、社會的）的結構和動態，為學生提供一種可供他們體驗和觀測的環境。建立教學模擬的關鍵工作是創建被模擬對象（真實世界）的模型，然后用計算機描述此模型，通過運算產生輸出。這些輸出能夠在一定程度上反映真實世界的行為。教學模擬是一種十分有價值的 CAI 模式，在教學中有普遍的應用。例如中國地質大學開發的地質晶體學學習系統，利用虛擬現實技術演示它們的結構特征，直觀明了。大空間定位技術，能夠實現大型裝備多人協同訓練。湖南作戰虛擬現實

 研發設計三維立體化，利用虛擬仿真技術，我們可以在虛擬軟件中利用數字精細建模還原產品，在虛擬三維整體模型中驗證，減少產品失誤率和返工率。此外，我們還可以將優化后的工業產線進行虛擬推演、試運行。生產智能可視化通過數字孿生技術實時模擬工廠生產車間，實時掌握當前的生產數據和運行狀態。售后智能化結合AR增強現實技術，用于異地遠程的設備巡檢和故障維修。通過建立覆蓋全生命周期的設備維保、設備操作服務大數據系統，為智能工廠提供全天候及時在線溝通指導服務。管理智慧化基于3D仿真和三維可視化技術搭建數字化大屏互動綜合管理平臺，構建一張圖的遠程智慧管理。提高企業的應急演練和風險預警能力。國家對虛擬現實的政策團隊具有豐富的研發實施經驗，可根據用戶需求進行定制性研發。

 系統功能分為規劃設計、展示娛樂、訓練演練等幾類。規劃設計系統可用于新設施的實驗驗證，可大幅縮短研發時長，降低設計成本，提高設計效率，城市排水、社區規劃等領域均可使用，如VR模擬給排水系統，可大幅減少原本需用于實驗驗證的經費；展示娛樂類系統適用于提供給用戶逼真的觀賞體驗，如數字博物館，大型3D交互式游戲，影視制作等，如VR技術早在70年代便被Disney用于拍攝特殊效果電影；訓練演練類系統則可應用于各種危險環境及一些難以獲得操作對象或實操成本極高的領域，如外科手術訓練、空間站維修訓練等。

 沉浸式體驗分為非交互式體驗、人——虛擬環境交互式體驗和群體——虛擬環境交互式體驗等幾類。該角度強調用戶與設備的交互體驗，相比之下，非交互式體驗中的用戶更為被動，所體驗內容均為提前規劃好的，即便允許用戶在一定程度上引導場景數據的調度，也仍沒有實質的交互行為，如場景漫游等，用戶幾乎全程無事可做；而在人——虛擬環境交互式體驗系統中，用戶則可用過諸如數據手套，數字手術刀等的設備與虛擬環境進行交互，如駕駛戰斗機模擬器等，此時的用戶可感知虛擬環境的變化，進而也就能產生在相應現實世界中可能產生的各種感受分布式協同仿真系統特點數字化模擬環境，可隨時更換，可以是復雜的戰場環境，也可以是實驗室環境。

 虛擬現實的逼真性主要體現在對象的形態和外觀，物理特征局限在運動學和動力學范圍。深度逼真將使對象物體的其他物理特征如彈塑性、材料屬性以及生命體對象的生理生化特征有更加豐富的體現。交互性是虛擬現實的基本特征，交互的高度自然化是必然趨勢。首先，計算機系統將對用戶完全透明，人與其虛擬現實應用環境的自然交互將取代通過鍵盤鼠標的人機交互；二是頭戴式顯示設備進一步向高清、舒適、輕量化發展，頭戴式顯示設備的眩暈感逐步減輕，眼動跟蹤等也會使交互更加自然；三是AR眼鏡逐步取代屏幕顯示；四是虛擬現實的觸覺識、辨別技術，虛擬現實柔韌感和溫濕感技術得到應用，出現更多個性化的交互設備器具。虛擬模型幫助新的和有經驗的醫生來決定較安全有效的方法定位Z瘤，決定手術切口，或者提前練習復雜的手術。國家對虛擬現實的政策

基于虛擬現實及半實物仿真技術，聚焦于裝備協同模擬訓練、聯合作戰仿真推演。湖南作戰虛擬現實

 虛擬現實是一項具有顛覆性的技術。它致力于突破二維顯示，實現三維呈現；突破固定屏幕，實現佩戴式自由觀看；突破鍵盤鼠標的傳統輸入方式，實現人的身體與虛擬環境手、眼、行相協調的自然交互；突破時空局限，體驗者可以沉浸在歷史或未來、宏觀或微觀的逼真虛擬環境中。虛擬現實技術正在對人類社會產生重大影響。許多科技機構和**認為，虛擬現實是繼個人電腦、智能手機之后的新一代計算平臺，是互聯網未來的新入口，將成為人類認識世界、體驗世界和改造世界的新手段。湖南作戰虛擬現實

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