家庭教育中父母對(duì)孩子真正的陪伴，不是簡單地“在一起”，而是需要智慧陪伴。智慧陪伴，就是在關(guān)注孩子的獨(dú)特性、推動(dòng)孩子持續(xù)前進(jìn)、幫助孩子超越失敗、做孩子成長路上的支持者。更為重要的是，父母要成為孩子比較好的榜樣。正如心理學(xué)家曾奇峰說的：“父母是什么人，比父母怎么做更重要?！保骸白龊⒆拥目可?，父母不僅要在背后支持孩子，給孩子賦能，還要直面自己人生中的困難和挫折，直面追尋夢(mèng)想的恐懼和膽怯，直面身處窘境的難堪和脆弱。這時(shí)的父母，就是孩子在未來面對(duì)類似事情時(shí)比較好的榜樣，而父母就會(huì)成為孩子人生路上比較大的靠山?！备改改軌颉案唢w”，才能陪伴孩子“高飛”！重視家庭教育的家長可關(guān)注北京蜀三和教育“親子療愈師”“效能輔導(dǎo)師等課程，能夠很好的幫助親子關(guān)系，運(yùn)用正確的溝通方式。 對(duì)于幼小的孩子來說，健康的家庭氛圍、和諧的親子關(guān)系比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要，關(guān)愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教育更重要。云南親子家庭教育案例

在當(dāng)前普遍的家庭教育中，對(duì)能力培養(yǎng)的重視程度遠(yuǎn)超過其他的人格表現(xiàn)，還抑制孩子的需要，抹殺孩子的興趣，干涉孩子的理想，傳遞歪曲的價(jià)值觀，等孩子長大后也許能做好事情，卻做不好自己。從小沒有體驗(yàn)過被理解的感受、被鼓勵(lì)做自己過的人，成年后依然會(huì)感受不到被理解是怎樣的感覺，也不會(huì)清楚自己需要的是什么。家庭環(huán)境是人格發(fā)展的主要影響因素，除了家庭的經(jīng)濟(jì)背景，成員數(shù)量等相對(duì)客觀因素外，主要的還是與主要撫養(yǎng)人之間的互動(dòng)方式，以及主要撫養(yǎng)人的人格發(fā)展水平，對(duì)孩子的人格發(fā)展起著決定性作用。然而，成年人在與孩子的互動(dòng)過程中，始終清楚地知道自己在說什么、做什么嗎？“成人非常難以認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)其情緒產(chǎn)生的原因，認(rèn)識(shí)自己的喜怒哀樂?！薄⒌吕赵斐沙扇嗽谡J(rèn)識(shí)自己方面無知的原因，恰是他們?cè)诔砷L期間所獲得的無數(shù)個(gè)信息錯(cuò)位的暗示。卻又因這樣的無知，在與孩子的互動(dòng)過程中，繼續(xù)傳遞錯(cuò)位的信息，使孩子宿命般的傳承對(duì)自己認(rèn)識(shí)的無知。我們的交流和互動(dòng)，背后傳遞著情緒，而成人無法意識(shí)到自己的情緒狀態(tài)，就無法準(zhǔn)確傳遞信息，也就與孩子無法進(jìn)行有效的溝通。安徽北京蜀三和家庭教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)錯(cuò)誤家庭教育觀念一：我應(yīng)該對(duì)自己孩子的行為負(fù)全部責(zé)任。

父母不是有了孩子，就自動(dòng)成為好父母的。愛是一種需要學(xué)習(xí)的能力，而陪伴孩子，就是和孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長?！白尯⒆颖M可能地參與決策，特別是關(guān)系到他們自己的決策。這個(gè)決策的過程，既是幫助孩子成長的過程，也是教育的過程。”只是很多父母喜歡用“我為你好”來替孩子做決策或選擇，而這其實(shí)就是在剝奪孩子成長的的機(jī)會(huì)，而父母自己，說到底也是在拒絕成長。支持孩子決策的四個(gè)關(guān)注點(diǎn)：一是關(guān)注孩子有沒有參與決策過程；二是關(guān)注孩子有沒有充分發(fā)表自己的訴求；三是關(guān)注孩子決策能力的培養(yǎng)；四是關(guān)注孩子在決策過程中的成長。父母對(duì)孩子的愛，**終是指向分離。而分離，則需要父母陪伴孩子，幫助孩子擁有自主的能力，逐漸融入社會(huì)，終過上自己想要的生活。當(dāng)然，這個(gè)過程是漫長的，需要孩子自己、家長、學(xué)校，以及社會(huì)等多方面“合力”的作用。幫助孩子與世界連接，不僅需要父母從內(nèi)在減少孩子的焦慮和恐懼，還要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的社交能力，以及在矛盾中提升應(yīng)對(duì)關(guān)系的能力等等。其中，尤為重要的方面是，父母要幫助孩子順利度過每一個(gè)適應(yīng)期，因?yàn)楹⒆拥纳钪谐錆M很多不確定性，唯有學(xué)會(huì)面對(duì)“適應(yīng)”問題，才能真正與父母“分離”。

從家庭的生活功能和作用看，家庭是人們生存生活的地方，是一個(gè)人生存、成長、發(fā)展的基礎(chǔ)；從家庭的社會(huì)功能和作用看，家庭是社會(huì)首要基本的組織單位，是聯(lián)通個(gè)人與社會(huì)的紐帶和橋梁，是一個(gè)人從生物人成長為社會(huì)人的基礎(chǔ)；從家庭的教育功能和作用看，家庭是人的思想成熟、精神成長、價(jià)值觀形成的基礎(chǔ)。正是從這個(gè)意義上說，家庭是人生的首要所學(xué)校，人的品德、道德教化的首要課。因此，圍繞社會(huì)主義——92重點(diǎn)價(jià)值觀構(gòu)建家庭文化，營造文明、和諧、健康的家庭生活，加強(qiáng)家庭教育，對(duì)于青少年健康成長具有重要意義。人類的文明進(jìn)步從家庭開啟，家風(fēng)是家庭文化的標(biāo)志，是中華厲害傳統(tǒng)文化與家庭精神文化追求的融合，其重點(diǎn)是家庭價(jià)值觀，是影響一個(gè)人成長的文化基礎(chǔ)。人，都是活在關(guān)系里的，關(guān)系的質(zhì)量決定了一個(gè)人生存的質(zhì)量。

    11月23日，國家cuimian保健咨詢師教師、中國人民大學(xué)法學(xué)院特聘研究員、中國應(yīng)急管理學(xué)會(huì)常務(wù)理事方舟老師在壹心理直播了一場(chǎng)主題為“家庭教育是需要技術(shù)的系統(tǒng)工程”。在節(jié)目中，老師分享了“作為家長，該怎么判斷不同年齡孩子心理營養(yǎng)狀態(tài)和家庭心理生態(tài)環(huán)境？”“又該怎么對(duì)孩子保有適度的關(guān)注？”等課題，并留下了“為什么說家庭教育是系統(tǒng)工程”的話題。為什么同一個(gè)老師，教出不同成績的孩子？為什么有的孩子招人喜歡，有的孩子卻被其他孩子排擠？有人說，這是老師偏心；也有人說，這是孩子先天氣質(zhì)構(gòu)成。這些外在因素不能說沒有可能。另一方面，我們家長的教育對(duì)孩子有著什么樣的影響呢？眾所周知，孩子的教育由家庭、社會(huì)和學(xué)校構(gòu)成，也需要它們之間形成合力?，F(xiàn)代要點(diǎn)家庭一般由父母和孩子構(gòu)成。家庭教育一般情況下也在父母和孩子之間產(chǎn)生和發(fā)展，一直到家庭自然瓦解，或者產(chǎn)生新的家庭，進(jìn)入新一輪的家庭教育。好的【家庭教育】，能讓孩子健康成長為一個(gè)完整的人，并超越父母，成為延續(xù)生命和家庭發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力。父母是孩子的首任老師也是終身老師。古人云，言傳身教。足可見家庭教育的重要性。教育就是一棵樹搖動(dòng)一棵樹，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂——雅斯貝爾斯。廣東學(xué)習(xí)家庭教育學(xué)習(xí)

北京蜀三和教育咨詢有限公司開展“親子療愈師”、“身心療愈師”系列項(xiàng)目，專注家庭教育。云南親子家庭教育案例

    北京蜀三和教育表示，孩子在成長階段的時(shí)候，會(huì)像周圍進(jìn)行學(xué)習(xí)，而家長就是比較好的學(xué)習(xí)對(duì)象，家長的言行舉止都會(huì)被孩子記在心里。2會(huì)期間，教育部長陳寶生在家庭教育中提到這樣一句話“科學(xué)的教育觀，是要對(duì)孩子有一個(gè)合理的預(yù)期。也就是說，要孩子做到的，家長首先做到;要孩子不做的，家長首先不做;家長做不到的，絕不強(qiáng)迫孩子做;孩子想做的，家長理性地引導(dǎo)孩子。”在家庭教育中，要想讓孩子能夠真正的用心學(xué)習(xí)，成為你希望的人，那么家長就需要身教，以身作則，給孩子先做出榜樣。教育是一件長久的事情，而父母在教育孩子的時(shí)候，需要先做好自己，如果父母自己都做不到的事情，那么又如何去要求孩子必須做到呢?父母在以身作則的時(shí)候，不能只是說大道理，而是應(yīng)該從生活中的點(diǎn)滴，細(xì)節(jié)做起。 云南親子家庭教育案例

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