cuimian療愈師招生對象和申報條件：重視身心成長，關注身心健康、中小學高校老師、醫務人員、專業心理咨詢師、cuimian療法愛好者、職業培訓師、公司高層及人事經理；獲得親子療愈師、身心療愈師、繪畫色彩療愈師等培訓證書的學員、cuimian保健師、情緒輔導師、指導家庭教育的教師、育嬰師、保育師等；婚姻咨詢指導中心、心理（教育）咨詢中心、家庭服務中心、青少年教育培訓機構、親子早教機構、幼兒園、大中小學等相關工作人員及其他從事或有志從事心理催眠技術職業的各界人士。課程以實操和學員一對一練習為主。課程終于oneday下午線下理論考試，考試世間60分鐘，備有監考人員，考試須在規定的時間內獨自完成答題，成績達到60分及以上通過，可申請證書發放資格。說明：培訓期間每天在課后提供在線復習題、知識點，以助力同學們鞏固所學內容。錯誤家庭教育觀念二：我要以成年人的標準來要求孩子。湖北家庭教育

    正面管教的主要理念是，家長對孩子既不懲罰，也不驕縱，其宗旨是讓孩子感受到自身的責任感，這也是阿德勒提倡的教育理念。阿德勒在《自卑與超越》一書中談到，家庭教育的目的是通過為孩子創造一個持續鼓勵的環境，培養孩子自信、自律、合作、有責任感、有自主感以及之間解決問題的能力，幫助孩子在這個過程中獲得“歸屬感”和“價值感”。比如，針對孩子出生順序所引起的正面、負面影響，家長要對不同的孩子給出不同的教育方式，這是對孩子的尊重，也是教育的有的放矢。對于熊孩子的出現，絕大多數是家長的教育方法不得當。他們把溺愛當成了愛，把縱容當成了自由，而這是和正面管教背道而馳的。阿德勒認為，導致兒童形成錯誤“人生意義”的做法是因為家長過于放縱。因為孩子習慣將自己對他人的期待理解成一種命令，自己無須努力就能夠受到上帝的嬌寵，更重要的是，孩子們還認為，自己天生與眾不同。這就是家長溺愛的結果。 安徽學習家庭教育家庭教育的內核和本質屬性必須也只能是教育。

可以毫不夸張的說，。而家長就是家庭教育的主導者。望子成龍，望女成鳳，一直以來都是家長的期望。為此無數的家長努力的為孩子去報班學習，為的就是不讓孩子輸在起跑線上。這些不希望輸在起跑線的想法并沒有錯，但是對于孩子來說，比較好的家庭教育并不是這些報不完的班，上不完的學，而是言傳身教。很多家長在這方面做得并不好，常常嚴于律人寬以待己。為什么這么說呢，一面強硬的給孩子報上各種學習班，讓孩子努力學習，將來出人頭地。一面自己對待工作家庭等卻表現的不上心，整天就只是埋怨，這樣如何讓孩子信服?在家庭教育中，言傳身教是比較好的教育方式。在家庭教育中，基本的方法就是言傳，將我們知道的道理以語言的方式來說給孩子聽，讓孩子從中有所收獲。孩子在成長期間，對于外界的知識吸收很快，而外界的知識又是雜亂的，為了避免孩子受到不好的影響，那么在平時，我們就需要為孩子來言傳。但是一些家長對于言傳有一些誤解，認為強制的去命令孩子，讓孩子做自己認為對的事情就是言傳。但是強迫往往會起到反作用。在與孩子的溝通中，我們不應該只站在家長的立場，以批判的言語來教育孩子，還應該在批評之后，給孩子講述道理。

家庭教育中被接納、被允許，這是每個人與生俱來的渴望，是不分人種，不論國籍，不分年齡的深層次渴望和需求。在關系里，能給到對方"被接納"的感覺，是決定高質量陪伴關系的重要方面。何為接納？何為允許？很多人以為允許=縱容。其實這是一個概念性的錯誤。接納和允許的真正含義，是建立在相信對方本質上沒有惡意的基礎之上的，是建立在接受"每個人都是不完美的"基礎之上的。對于別人那些我們看不慣的行為、舉止，我們首先承認并從心里接受，自己的孩子并不完美，自己也不完美，那么焦慮感就會下降很多。親密關系和親子關系里常犯的一個錯誤是：我希望你改掉全部的缺點。這背后的潛臺詞是：這樣你就完美了。再往后的額潛臺詞是：完美了就不會因為犯錯而受到懲罰了，你就不會受苦了。初心是好的，但是方向從一開始就錯了。因為真相是：世界從不完美，沒有任何人是完美的。接納不完美，自己的或孩子的（愛人的），是人生成長的一個重要方面。眾所周知，孩子的教育由家庭、社會和學校構成，也需要它們之間形成合力。

為什么同一個老師，教出不同成績的孩子？為什么有的孩子招人喜歡，有的孩子卻被其他孩子排擠？有人說，這是老師偏心；也有人說，這是孩子先天氣質構成。這些外在因素不能說沒有可能。另一方面，我們家長的教育對孩子有著什么樣的影響呢？眾所周知，孩子的教育由家庭、社會和學校構成，也需要它們之間形成合力?，F代重點家庭一般由父母和孩子構成。家庭教育一般情況下也在父母和孩子之間產生和發展，一直到家庭自然瓦解，或者產生新的家庭，進入新一輪的家庭教育。好的【家庭教育】，能讓孩子健康成長為一個完整的人，并超越父母，成為延續生命和家庭發展的內動力。父母是孩子的首任老師也是終身老師。古人云，言傳身教。足可見家庭教育的重要性。根據百度百科的定義中國有名學者錢學森認為：系統是由相互作用相互依賴的若干組成部分結合而成的，具有特定功能的有機整體，而且這個有機整體又是它從屬的更大系統的組成部分。中國傳統文化對“系統”有著極深的研究，《周易》、《道德經》《呂氏春秋》都曾說過：其大無外，其小無內。家庭教育中父母要掌握科學精神心理學知識，懂孩子的心理活動規律走進孩子的內心與他們建立親密的親子關系。海南在線家庭教育培訓機構

接納不完美，自己的或孩子的（愛人的），是人生成長的一個重要方面。湖北家庭教育

父母不是有了孩子，就自動成為好父母的。愛是一種需要學習的能力，而陪伴孩子，就是和孩子一起學習，一起成長。“讓孩子盡可能地參與決策，特別是關系到他們自己的決策。這個決策的過程，既是幫助孩子成長的過程，也是教育的過程。”只是很多父母喜歡用“我為你好”來替孩子做決策或選擇，而這其實就是在剝奪孩子成長的的機會，而父母自己，說到底也是在拒絕成長。支持孩子決策的四個關注點：一是關注孩子有沒有參與決策過程；二是關注孩子有沒有充分發表自己的訴求；三是關注孩子決策能力的培養；四是關注孩子在決策過程中的成長。父母對孩子的愛，**終是指向分離。而分離，則需要父母陪伴孩子，幫助孩子擁有自主的能力，逐漸融入社會，終過上自己想要的生活。當然，這個過程是漫長的，需要孩子自己、家長、學校，以及社會等多方面“合力”的作用。幫助孩子與世界連接，不僅需要父母從內在減少孩子的焦慮和恐懼，還要有意識地培養孩子的社交能力，以及在矛盾中提升應對關系的能力等等。其中，尤為重要的方面是，父母要幫助孩子順利度過每一個適應期，因為孩子的生活中充滿很多不確定性，唯有學會面對“適應”問題，才能真正與父母“分離”。湖北家庭教育

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