提升好學生綜合素質

一是要把學生專業he心職業能力的培養擺在**，確保學生掌握產業發展的前沿技術。二是要強化第二課堂的育人作用，培養學生社會責任感，提升學生的社會實踐能力，鍛煉適應社會發展的能力。三是要提升學生的人文素養，確保學生有正確的“三觀”。當前，在職業教育中首先尤其要強化勞動教育，因為新時代我國職業教育的人才培養目標是為經濟社會發展培養高素質勞動者和技術技能人才。可見，勞動教育是職業教育人才培養的應有之義，也是職業教育實現人才培養目標的根本。其次，產教融合、工學結合是職業教育辦學的基本模式，其基本教學組織形式是實踐教學，讓學生在yixian實際勞動中增長才智、提升技能，實現勞動教育與人才培養相結合。再其次，勞動是職教學子的立身之本，是實現人生出彩的光榮路徑。當廣大職教學子通過辛勤勞動、苦練技能實現人生出彩時，就能托起職教學子們的自信，增強社會對職業教育的認同感。

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計算機學科內部各個研究方向的聯系愈加緊密。一是基礎理論交叉，如機器學習和體系結構領域**共同發起的MLSys 會議將機器學習理論和計算機體系結構相聯結，旨在研發面向機器學習的計算機系統以及針對實際系統的機器學習理論方法；二是關鍵技術交叉，云計算、大數據、區塊鏈等技術均是系統性工程，涉及數據庫、計算機網絡、軟件工程等多方面知識；三是研究團隊交叉，如加州大學伯克利分校RISELab的研究人員來自計算機網絡、數據庫、機器學習、計算機安全、工業機器人等研究領域。

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只有在培養目標、教學理念、教學模式、課程體系中始終貫穿職業教育的特殊性，圍繞“職業”制定教學計劃，才可能形成高層次職業教育高地，才能夠將中等、專科、本科職業教育相完美銜接。職業教育具有“實踐性、開放性和職業性”的特征，在其價值體系中，畢業生的“稱職”與否，決定著價值體系的增值還是貶值。

要想學生稱職，就必須使學生融入實訓。要深知：演員是在臺上鏡頭前滾出來的、技師是面對無數個零件練出來的、廚師是在火熱灶臺前顛勺顛出來的……

要想學生稱職，還必須對學生進行知識傳授、能力培養、素質提高的教學。

近年來，國內日益顯現的“技工荒”景象和大學畢業生的“就業難”二者之間的矛盾愈加嚴重，于是普通教育和職業教育之間的不平衡發展、教育資源的有效投入問題就成為社會普遍關注的熱點話題之一。

而教育分流則可以對不同資質的學生進行分流從而因材施教,提高學生的綜合素質，進而實現教育資源利用和教育效率的比較大化。

但是，就國內現狀而言，在成績達到普高錄取標準的前提下，極少家長會選擇讓孩子上職高。

這不僅*是面子問題。整個社會對學歷的崇拜，以及職業教育本身的發展現狀，都不允許家長們對職業教育有任何的偏愛。

因為理論基礎的相對缺失，以及文化基礎的相對薄弱，都決定了技能型人才的上升空間極其有限——很難在技術研發的路上繼續探索精進，同樣也很難實現管理能力上的突破。。

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大力發展職業教育，也是完善現代國民教育體系的必然要求。我們說的職業教育是個統稱，它既包括技術教育也包括技術培訓，既包括職業教育也包括職業培訓，既包括中等職業教育也包括高等職業教育。發展職業教育是我國教育事業發展規律的內在要求。要把基礎教育、職業教育和高等教育放在同等重要位置，統籌兼顧，協調推進。這三個方面相輔相成，共同構成我國的現代國民教育體系。過去，我們比較重視基礎教育和高等教育，這是必要的，今后仍應這樣做。近些年來，我們越來越清楚地認識到，必須同樣重視發展職業教育。我國人力資源豐富，但勞動力整體素質不高，人才結構不盡合理，重要原因是教育結構不夠完善，職業教育發展滯后。

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 打造好專業教師隊伍

專業轉型發展是職業教育**的牛鼻子，而落實好牽這個“牛鼻子”**的關鍵人物是專業教師，需要專業教師有自我**的勇氣和行動。但是從筆者工作的實際經驗來看，沒有一定的制度約束，促進專業轉型發展不可能變成專業教師的自發行動。不進行一定的政策激勵，專業教師不會產生促進專業轉型發展的強大動力。因此，職業院校要把制度建設擺在**，尤其是要進一步科學制定人事分配制度、干事創業的獎懲制度、職稱崗位的晉升制度等。

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