教育目標是引導教育的指南針和方向盤，幼兒園教師追求的教育目標不是知識技能而是孩子的個性、態度、習慣等人生基礎的素養。幼兒這些素養的獲得也許難以評估，也并不立竿見影，但卻終身受益。學前教育是關注未來的教育，是關乎人口質量的教育。奧地利心理學家弗洛伊德認為，人的心理疾病盡管在成年期表現出來，但基本都是在幼年播下的種子。要想讓幼兒擁有健康的心理和行為，必須從人的幼年開始良好的教育，這比成人以后出了問題再去教育和干預效果要好得多。學前教育致力的事業是奠基工程，是防范于未然的事業。幼兒園教師不會等幼兒出現問題時才會想到干預，而是通過投入積極的情感和正面的教育促進幼兒健康發展。當幼兒取得進步時積極鼓勵，具體評價，當幼兒出現問題時智慧化解，把握發展的關鍵，促進幼兒多方面和諧發展。《幼兒園教師專業標準（試行）》在教師應具備的專業知識中要求，當幼兒出現退縮、攻擊等問題行為時，不能貼“問題行為”的標簽，而是把這些孩子歸為“特殊需要”的幼兒。幼兒園教師要了解這些孩子的特殊需要，滿足他們合理的需要促進他們良性發展。隨著我國人民生活水平的提高，幼兒教育事業在我國得到了迅速發展。考幼師需要哪些條件

同時，對幼兒教師的需求也在增加，而對他們的質量的要求也越來越高。經過調查和了解，各幼兒園都渴望引語；熱愛學前教育，學歷較高，有一定的教學研究能力，學前教育觀念新穎，教學基礎課好，技能***，心態好；愿意長期在本園工作；學前教育畢業生。然而，高職院校畢業生的職業意識、技能、基礎理論知識和知識等方面的特點符合幼兒教師的要求。

幼兒教師是一種職業，一種格言；需要不斷進行嚴格研究以獲得和保持專業知識和專門知識的公共服務；教科文組織關于教師地位的建議。在中國，對這些專門知識和技能的研究是通過職業培訓進行的。目前，高校學前教育專業在幼兒師范教育中發揮著舉足輕重的作用。 蘭州哪所職業學校學費低永登教的好的幼師專業就上科興學校。

幼師是一個怎么樣的職業，他們可能都會說是一個承擔保姆的責任的工作。給小朋友做做飯，帶著小朋友做做操，玩玩游戲，教給他們一些成人眼中再熟悉不過的常識，料理一下他們簡單的日常生活就行了。于是，當一系列的虐童事件發生時，當一件又一件的不符合人們心里常識的事件發生的時候，人們不禁要問:這么多幼師都是變tai嗎？他們心里都是怎么想的？

事實上，幼師這份工作，并不是人們想的那么簡單。在發展心理學中，關于人格發展理論，有名的大概就是弗洛伊德的人格發展理論與埃里克森的社會性發展階段理論了。在弗洛伊德的人格發展理論中，口腔期、肛門期、性器期與潛伏期這四個發展階段占到了5個發展時期的4個（潛伏期在學齡前和學齡期都有所占到）。在埃里克森的社會性發展階段理論中，學齡前也占了8個階段中的3個。足可見嬰幼兒時期的經歷和經驗對人格形成和發展中的重要作用，這也說明了幼師在學生成長中所起的重要的作用

近年來，我國幼兒教育事業發展迅速，對幼兒教師的需求不斷增加。據統計，目前進入幼兒園的兒童比例為50.9%，但幼兒教育的總體目標是75.0%。這一差距為學前專業人員提供了巨大的就業市場和人生舞臺。

目前的幼兒教育狀況與發展規劃目標之間存在很大差距。為了縮小這一差距，需要大量合格的學前教師。鑒于2005年的就業情況，學前教育人員嚴重短缺，在今后很長一段時間內學前教育將是就業中很受歡迎的科目之一。2004年，重慶市成人教育畢業生的就業率為74.5%，其中幼兒教育和體育專業畢業生就業率達100%?？傊?，對擁有本職工作和初中學歷的高素質幼兒教師的需求旺盛，職業市場前景廣闊。 想上?？茖W?？梢赃x擇科興學校。

幼兒教師的言行舉止是幼兒模仿的榜樣，對幼兒起著潛移默化的作用。所以，作為一名合格的幼兒教師必須具備以下素質：一、執著事業心。幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時情況又是復雜多變的，有時孩子的行為不正確且孩子的生活又需要教師特殊的照顧，在這樣艱巨的工作下，應該對幼兒教育工作的特點有一個正確的認識，有充分的準備，堅定信念，保持一顆執著的事業心。二、自信自尊。自信、自尊是現代人應該具備的個性特征。幼兒教師自身充滿自信、自尊的人格，處理問題時也表現出自信都將影響幼兒，給幼兒樹立一個良好的模仿榜樣。三、良好形象。幼兒雖然年齡幼小，但是也喜歡美好的形象。孩子們會說：“陳老師真好看，和媽媽一樣”。在他們幼小的心靈中教師什么都懂，其形象在他們眼中無比高大，老師是幼兒學習的榜樣，是敬仰和崇拜的對象，老師的位置往往在父母之前。因此教師要格外嚴格要求自己，每一句話、每一個行動都會給孩子留下深刻的印象。孩子們喜歡舉止大方，親切活潑，穿著得體的教師，因此教師要注意自己的儀表和舉止。 想在蘭州周邊上幼師專業就到甘肅科興學校。蘭州?？茖W校報名條件

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我國幼師隊伍缺口大的第二個原因就是：給予幼師的編制實在很少，一些地區的編制情況甚至達到17:1的比例，17個幼師中只有1個在編，這暴露的問題很直接，就是不在編的幼師沒有歸屬感，流動性大，不穩定，這也加大了幼師隊伍的流失，因此，針對這種情況，教育部也再次督促，各省可按照自身情況自設編制，編制的增加，對于未來想要進入幼教行業的人而言，實乃喜訊。

增加幼師“編制”，確保幼師的穩定性。

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