惠州仲愷技工學校中的基礎教育系是我校重要的教學部門，承擔了學校所有班級的公共基礎課教學，目前基礎教育系開設幼兒教育和民族音樂與舞蹈兩大專業。

基礎教育，是面向全體學生的國民素質教育，其根本宗旨是為提高**族的素質打下扎實的基礎，為全體適齡兒童少年終身學習和參與社會生活打下良好的基礎，并加強他們品德、道德、健康等方面的素養。[1]在中國，基礎教育包括幼兒教育、小學教育、普通中等教育。新中國成立50年來，中國的基礎教育事業取得了巨大成績。截止到1998年底，全國已有幼兒園18.14萬所，在園幼兒2403.03萬人；有小學60.96萬所，在校學生13953.80萬人；普通初級中學63940所，在校生5363.03萬人；普通高級中學1.39萬所，在校生938萬人；有特殊教育學校1535所，在校生35.84萬人。[2]基礎教育在國民教育體系中處于基礎性、先導性地位，是面向全體學生的國民素質教育，是教育強國建設的基點。[3] 惠洲仲愷技工學校中的基礎教育系的系部建有形體訓練（舞蹈）室實訓場地。惠州招收基礎教育系幼兒教育生

學校德育工作是學校教育的重要內容，其主要教育形式和途徑包括：小學思想品德課和中學思想***課及各科課堂教學；學校、班級活動和管理；課外、校外社會實踐活動和共青團、少先隊和學生會組織工作等多種形式。同時，學校與家庭、社會密切配合，營造良好的社會育人環境，對青少年進行教育和熏陶也是德育工作的一個重要方面。還制定了《小學生守則》、《中學生守則》、《小學生日常行為規范》和《中學生日常行為規范》。這是對中小學生思想品德行為的基本要求，也是每個中小學生必須遵守的行為準則。此外，通過勞動和勞動技術教育，培養學生正確的勞動觀念，良好的勞動習慣以及熱愛勞動的態度和生活自理能力，使學生掌握一些生產勞動的基礎知識和基本技能。惠州招收基礎教育系幼兒教育生男幼師和女幼師在所在優勢上存在著較大的不同。

重視提高中小學教師質量**教科文組織1998年《世界教育報告》的中心內容就是“教師和變革世界中的教學工作”，呼吁在新技術**不斷深入社會生活各個領域的社會現實面前，重視教師培訓和教師社會、經濟地位的提高。教科文組織總干事馬約爾先生在《報告》的前言中，高度評價教師的社會作用。他指出：“在即將跨越21世紀的門檻時，青年一代的教育從來沒有像現在這樣更迫切地需要我們的承諾和資源；我們的教師從來沒有像現在這樣對我們共同的未來舉足輕重”。事實上，80年代以來許多國家已經采取了諸多切實可行的措施來努力提高中小學教師的質量。其中包括：要求教師不僅能夠傳授知識，更應該具有創新意識，掌握現代教學技術，在教會學生知識的同時教會他們掌握發現知識、學會學習的本領；制定基礎教育教師資格審定制度；加強中小學教師的在職培訓；改善基礎教育教師工資待遇。**師范教育，在培養體制上有定向、非定向和聯合培養等形式；課程結構逐步改變長期以來過分專業化和適應性不強的弊端，由分科教學向綜合化教學的方向發展，多專業，多學科交叉授課，以擴大師范院校畢業生的知識面和信息量。

孩子在小學的人際交往頻度與深度都與日俱增，同學關系，與教師關系，與班級關系，與學校關系等縱橫交織。在處理與協調各種復雜的關系中，孩子開始從關注自我到關注他人。這個階段，家長的作用仍然不可低估。家長的示范**，與學校教育態度的一致性等，均影響著孩子“社會化”的水平。至于“身心健康”，家庭與學校同等重要，***的區別，是學校可以提供更加適宜的教育場景，并進行更加專業化的**。

以此類推，初中教育在打好“三個基礎”方面的作用與價值，也會隨著年齡、認知的發展而有所變化。這個時候的孩子，基本上已經或者將要進入“青黃不接期”，有成長的自覺，有**的需求，有交往與歸屬的需要，當然，叛逆也會如期而至。

惠洲仲愷技工學校中的基礎教育系中民族音樂與舞蹈專業的就業方向有歌唱演員。

進入90年代，基礎教育的作用和意義非同以往，基礎教育受到***和高度的重視。主要原因在于，一系列日益嚴重的社會問題，如人口膨脹、環境惡化、貧困加劇、種族***等，已經成為制約全球社會發展的主要障礙。而世界各國長期追求的發展模式受到質疑，認為單純依靠經濟發展所帶動的社會發展和進步從根本上主產是脆弱的，如果繼續這種發展政策，存在于國家、地區乃至個人之間的差距將進一步加劇。從更長遠的需求和利益出發，轉變發展觀念，將人的發展置于全部發展行動的中心，擴大經濟發展和社會發展的基礎，已成為解決全球面臨的社會問題的必然選擇。基礎教育需在照顧好小朋友的同時也要給孩子們傳授知識。全南技工學校基礎教育系民族音樂與舞蹈生

惠洲仲愷技工學校中的基礎教育系為社會培養具有獲取新知識的中高級技能人才。惠州招收基礎教育系幼兒教育生

校外教育工作是培養中小學生德智體美***發展的重要途徑，我國中小學的校外教育是在教育、文化、體育、工會、共青團、婦聯和科協等部門齊抓共管、共同配合下，與有關部委共同進行的。1986年、1991年分別召開了***、二屆全國少年兒童校外教育工作會議并形成了一系列法規文件，指導中小學校外教育工作。目前，全國已建有校外教育機構10000多個，并配備了一支專(兼)職的校外輔導員隊伍。校外教育始終堅持學校、社會、家庭三結合的原則。努力發揮少年兒童校外教育機構的獨特教育功能。廣大中小學生走出校門后，可以去少年宮、少年之家、青少年科技館、兒童少年活動中心等活動場所進行各種科學、文化娛樂活動。校外教育主要是根據學生的年齡特點、興趣愛好開展豐富的課外活動。如文藝匯演、體育訓練、航空、航海和各種車輛模型競賽，科技小發明、小創作、小制作競賽以及各種夏令營、冬令營等等，通過活動陶冶情操，培養意志品質惠州招收基礎教育系幼兒教育生