現在的小學教育都是標準化教育，一個老師要面對幾十個學生，所以老師對學生進行標準化的教育是能夠理解的，但是每個學生性格、喜好等都不一樣，各具個性特點，標準化的教育實際上會弱化孩子們的個性和創造力。這就需要課外的家庭教育來補充，同時我們給予孩子的課外培優應該根據孩子的特點進行素質教育，同時要激發孩子的創造力，不能單純為補課而補課。讓孩子對學習感興趣才是改善孩子學習的關鍵，但同時孩子對自己的行為缺乏控制力，家長必要的監管和控制還是要有的，不過一定要掌握其中的度，在培養孩子創造力的同時，也需要培養孩子良好的學習習慣和自覺性。基礎教育，任重而道遠，需要父母付出足夠的耐心和心血。基礎教育是需要幼師們的耐心和愛心。龍南基礎教育系初中畢業生

凡年滿6周歲的兒童均可就近入小學學習，條件不具備的地區可推遲到7周歲入學；已基本普及初中義務教育的地方，小學畢業生可免試就近升入初中學習。初中畢業生升高中階段學習，要經過地方教育行政部門組織的統一考試，成績合格，方可升入高中階段學習。義務教育階段的學期、學年和畢業生的終結性考試、考查是對學生的合格水平的考核。小學畢業考核，語文、數學為考試科目，其它為考查科目。初中畢業考核，在國家統一規定的畢業年級文化學科范圍內由各省(自治區、直轄市)確定考試學科，其它科目則實行結業考試或考查。大埔技工學校基礎教育系學生基礎教育中男幼師能使孩子盡早自立，還會增加孩子的自信能力。

新的發展觀念使教育的作用更加突出。1990年3月，在泰國宗滴恩舉行的世界**教育大會**重要的議題就是在全球范圍內提出“**教育”的新概念。在這一新的概念下，此次會議對90年代世界各國基礎教育**提出了新的要求，這就是，滿足**的基本學習需求，*靠加強現存的基礎教育是不夠的，它需要一種“擴大的設想”。這種“擴大的設想”要求世界各國在現行基礎教育服務范圍，除了加強正規學校教育渠道外，提倡有效利用各種非正規教育渠道，以保障每一個體的基本權利。同時，它也強調世界各國必須注重基礎教育的質量，即學習者所獲得的實際學習結果和所具有的相關性。90年代以來，無論發達國家還是發展中國家，基礎教育均被提到各國的重要議事日程之上，普及和提高成為各國基礎教育面臨的兩大艱巨任務。

基礎教育，顧名思義，是打基礎的教育。基礎不牢，地動山搖。基礎教育不扎實牢靠，職業教育、高等教育乃至成人教育的作用也失去了根基。顧明遠先生認為，基礎教育要為人生夯實三個基礎，即身心健康的基礎，終身學習的基礎，進入社會的基礎。我深以為然。作為教育人，我們一定要清醒，這里指的是“基礎教育”，不是“義務教育”，更不是“小學教育”。這三個基礎，是人進一步發展的基礎，需要全社會的共同努力。一方面，家庭和學校有著共同的責任；另一方面，學前教育與義務教育需要共同發力。惠洲仲愷技工學校中的基礎教育系中民族音樂與舞蹈專業的課程有民族歌曲與樂器。

學校德育工作是學校教育的重要內容，其主要教育形式和途徑包括：小學思想品德課和中學思想***課及各科課堂教學；學校、班級活動和管理；課外、校外社會實踐活動和共青團、少先隊和學生會組織工作等多種形式。同時，學校與家庭、社會密切配合，營造良好的社會育人環境，對青少年進行教育和熏陶也是德育工作的一個重要方面。還制定了《小學生守則》、《中學生守則》、《小學生日常行為規范》和《中學生日常行為規范》。這是對中小學生思想品德行為的基本要求，也是每個中小學生必須遵守的行為準則。此外，通過勞動和勞動技術教育，培養學生正確的勞動觀念，良好的勞動習慣以及熱愛勞動的態度和生活自理能力，使學生掌握一些生產勞動的基礎知識和基本技能。惠洲仲愷技工學校中的基礎教育系的課程有幼兒園教育課件制作。懷集技工學校基礎教育系

惠洲仲愷技工學校中的基礎教育系為社會培養具有良好職業道德的高素質人才。龍南基礎教育系初中畢業生

初中教育在打好“三個基礎”方面的作用與價值，也會隨著年齡、認知的發展而有所變化。這個時候的孩子，基本上已經或者將要進入“青黃不接期”，有成長的自覺，有**的需求，有交往與歸屬的需要，當然，叛逆也會如期而至。對孩子而言，學校教育比家庭教育影響深遠得多。民主寬容的親子關系，是維系孩子身心健康的前提；幫助孩子了解自己身心的變化，培養其自我統一感，掌握必要的身心調整方法策略，是初中教育的重要內容。其次，就是學習能力的進一步提升，掌握適合自己的學習方法，激發學生對學習本身的興趣，讓真正意義上的學習發生，是初中教育的另外一項“基礎性”工程。不過，由于知識鏈和知識體系下移嚴重，那些小學教育中學習的失敗者，很難獲得重新開始的機會。學習也就成了雙刃劍，學習失敗，有可能會橫向傷害孩子的身心健康以及人際關系。特別值得關注的是，初中階段，這三大“基礎工程”內在之間的連接，從來沒有如此的緊密和相互依存，大有“榮辱與共同生共死”之勢。龍南基礎教育系初中畢業生