素質教育是以提高受教育者基本素質為目標的教育，它通過德育、智育、體育、美育等的有機結合促進受教育者***發展。2018被認為是素質教育發展的黃金之年。近年來，密集出臺了一系列教育政策以推進素質教育，使得素質教育收到越來越多機構的關注。在政策層面，素質教育得到了極大的政策支持。**報告提出，要貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美發展的社會主義建設者和接班人。江蘇省十三屆人大第五次會議中也明確提到，要順應人民**對教育的多樣化、個性化需求,努力在幼有所育和學有所教上不斷取得新進展；積極鼓勵引導社會資本擴大參與幼教產業。在供給側層面，目前我國素質教育品類的滲透率遠低于發達國家。以藝術教育培訓為例，目前我國參與藝術培訓人口約占總人口的，而發達國家該數據為20%。在幼兒園階段，入園滲透率尚不足80%，與國民教育序列的其他教育階段差距較大，幼兒教師更是嚴重匱乏；素質教育培訓市場隨著2017年以來國家的一系列政策導向才開始覺醒發展，遠低于應試教育培訓市場的供給。以上供給層面的不足勢必將帶來廣闊的市場擴容機會，給與新進者充分的機會。在需求層面。發展素質教育，其主旨是對于學生終身發展的能力和素質提供支持。浙江學生素質教育培訓

素質教育不是針對部分學生的“精英教育”，而是面向全體學生、為了全體學生的“大眾教育”；不是追求升學率的“被動教育”，而是鼓勵學生熱愛學習、創新思考和樂觀生活的“主動教育”。在孩子的成長過程當中，他們不僅*需要學習各種應試的知識點他們還需要拓展更多的內容。他們需要更寬的知識結構，更深的知識體系更龐大而復雜的有趣的靈魂，而音樂、體育、美術，看起來沒有用的東西才是構成孩子有趣靈魂的重要組成部分，培養孩子的興趣愛好，并不是像學科補習一樣長期報培訓班提升孩子的某一技能，而是要注重孩子的發展，培養孩子的高尚人格。素質教育也不僅*是注重體育、音樂和美術的培養，而是要加強學科以外的能力、素質、興趣的培養。山東少兒素質教育教育收費多少素質教育的根本宗旨是以人為本。

強化學生自我反思意識。在素質教育的過程中，對學生影響極為深刻和長遠的，是教育本身帶給學生的那些難以忘記的經歷。為了提升學生素質發展的內化質量和水平，引導學生進行反思是非常必要的。有人認為，一個人的發展是“經驗+反思”的結合。學生經歷之后的反思，能夠在自我的“復盤”中升華對于自身發展的自我診斷和自我完善的意識。1.是學生對于日常行為規范和文明素養的反思。古人說：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。小的日常言行往往包含著大情操，只有從一件件小事做起，才能不斷積聚起發展的高尚情操和品格。學校設計了學生日常文明規范的標準，學生每周都要依據標準進行反思，從小事做起，不斷實現完美的自我。2.就是學生對關愛、利他行為的反思，鼓勵學生對他人、團隊、學校、社會等提供幫助、做出貢獻。3.是學生綜合素質培養的反思，結合學校的素質發展目標，自我檢查發展中的存在的優勢與不足，從而有針對性地制定自己的發展策略，實現更好地發展。

賦予孩子太多要學習的東西，既有琴棋書畫，還有各種比賽競賽。這樣的素質教育，從本質上來講與應試教育并沒有太多的區別。而真正的素質教育應該注重孩子的內心建設和個性的釋放。可是，當前的家長似乎更多地想要，將自己的孩子培養成為樣樣都會的孩子。可是，理想往往與現實有著巨大的差距。而且如今披著“素質教育”的應試教育的現象也不少。從這個角度來看，有人勸農村孩子少學一些“素質教育”，多爭取一下平臺似乎有了幾分道理。然而，因為農村教育中錯誤理解“素質教育”，就應該放棄“素質教育”，這就好比干不好的工作，干脆不干的邏輯一樣，顯然帶有一絲偏激。難道城市的家長不存在這樣的問題么？筆者以為在家長督促下，讓孩子多學一些“興趣愛好”，并不能等同于素質教育。真正的素質教育，應該建立在孩子真正的“興趣”和“愛好”之上。換而言之，部分家長在追求素質教育上，注重了素質教育的形式，而忽略了素質教育的內涵。如果，學生為了上某一所學校，而被迫地選擇“興趣愛好”，這能稱為素質教育？筆者以為，無論是農村，還是城市，如果抱著升學而學習各類興趣班，這樣的心態可能本身就與素質教育的理念違背。在鄉村美術、體育、音樂等素質教育課程還是很難開展。

長期以來，人們對于素質教育和應試教育存在一些認識誤區。一種觀點認為素質教育和應試教育完全對立，搞素質教育就應該否定應試教育；另一種觀點是口頭上大喊素質教育，而實際上卻搞應試教育。顯然，這兩種觀點都是片面的。素質教育的范疇包含了應試教育，應試教育只是素質教育的一個組成部分；應試能力只是學生綜合能力的一個方面，素質教育培養出來好的學生同樣是應試能力很強的人。應該看到，從應試教育向素質教育轉變決不是一朝一夕可以完成的，必然有一個長期的思想準備和探索過程。實施素質教育是一項寬泛涉及教育方向、教育功能、教育制度以及教育內容方法等各個方面的綜合性，是涉及價值觀念、人才觀念、教育質量的思想觀念大變革，是涉及勞動人事制度、招生考試制度的社會性變革，是我國教育為實現經濟工作的兩個根本性轉變、實現社會可持續發展、實施科教興國戰略而必須進行的具有根本性意義的重大轉變。社會各界都應該對這一問題給予重要的關注，努力達成教育觀念上的共識，形成全社會關心、支持和參與實施素質教育的良好環境，為推行素質教育而努力。在實踐中會有效促進創新精神的培養。學生掌握了知識，又會做人做事，綜合素質就會明顯提高。湖北兒童素質教育教育機構

普及科學技術、文學藝術、體育等方面的知識！浙江學生素質教育培訓

為什么在現實社會素質教育往往干不過應試教育，因為某些人理解的素質教育其實本質是“快樂教育”，真正素質教育需要的試錯成本與精力投入十分之高，吃癟與辛苦是絲毫不遜色于應試教育。如果一個人能夠通過素質教育成功，他在應試教育中也絕不會失敗，反之則不盡人意。并且，由于素質教育針對不同個人的定制化，素質教育確實在客觀上存在較高的失敗率。并且由于每個人發展方向的不同，素質教育的成果有時候并不能簡單的量化，或者說有時候并不符合社會主流價值觀中的“成功”。究其根本，應試教育的投入并不需要被教育者本人的配合，或者說至少不需要本人的全力配合；而素質教育必須得到被教育者本人的全力配合，否則將無以為繼。浙江學生素質教育培訓