**素養”是21世紀初世界教育的關鍵詞。世界各主要國家相繼出臺了**素養行動方案。**素養框架均具有綜合性、共通性的特點,同時亦呈現出各自鮮明的特色。在應對未來社會發展挑戰這一共同命運之外,**素養在證成方式上主要有存在論、社會生活品質、社會正義三個維度,這三個維度各有側重,相互補充,共同構成了**素養的合理性論證。它們只是在證成方式上有所區別,并不構成對**素養界定的本質差異。改變“看”**素養的方式,將會提醒我們不單糾纏于**素養的概念辨析,而是關注**素養的實質性內容以及教育價值取向的深刻變革

教學的使命與目的應當是發展學生的素養！山東青少年兒童素養培訓那個正規

    教育部明確把**素養定義為：學生應具備的適應終身發展與社會發展的關鍵能力與必備品格。國家為何要把**素養規定為育人目標？**素養就是人家拿不走的一種財富，而擁有了它，你就擁有了創造其它財富的基石，它具備基礎性、生長性、共同性、關鍵性等特征。那什么樣的能力、品格能稱之為**素養呢？關鍵能力有：1）輸入能力——閱讀，不會閱讀的學生是潛在的差生，試問，哪門學科不是以文本的形式呈現？哪次考試不是用大量的文字表述？2）加工能力——思考，不會思考的學生是沒有潛力的學生，閱讀了一段文字后，你能進一步去反思評價、想象與拓展就是思考了。而通過用心搜尋證據，確信證據充足，才形成信念，這樣的思考方式就是有教育價值的思考方式。3）輸出能力——表達，不會表達的學生是沒有影響力的學生，把所思所想調理清晰、層次分明的寫或說出來就是一種表達，人必備的三種**品格表現在：人與自我關系上的自律、人與他人關系上的尊重、人與事情關系上的責任。有了這些關鍵能力與必備品格，就如輪船有了方向、電腦有了自動跟新換代的系統、遠行有了糧草，人能夠在正確的方向上越走越遠、越走越順。 山東青少年兒童素養培訓那個正規學生應具備的必備品格和關鍵能力，從中觀層面深入回答"立什么德、樹什么人"的根本問題。

    培養學生的**素養，關鍵是能使學生具有生存能力，在當下和未來能夠幸福和快樂生活。那種只為學生未來著想，而不顧學生當下生活的教育是不切實際的。只有那些為學生當下成功生活、自信生活的素養才是學生需要的素養、關鍵的素養。ＯＥＣＤ于２００５年公布了《素養的鑒定與遴選》報告，將**素養劃分為“互動地使用工具，在社會異質群體中互動和自主行動”三個類別，每個類別之下又有不同的**素養。互動地使用工具包括語言素養、信息素養和技術素養，在社會異質群體中互動包括交往素養、團結素養和解決問題素養，自主行動包括應對復雜環境素養、人生規劃素養和自我保全素養。這三個類別九項素養幾乎涵蓋了人們生活的方方面面，為人們的生活打下基礎，對人成功生活和社會發展具有重要意義。

    2002年3月，歐盟理事會的一個研究小組受經濟合作與發展組織的影響（該組織在1997年啟動了"素養的界定與遴選：理論和概念基礎"研究項目），在其發布的《知識經濟時代的**素養》研究報告中使用了"KeyCompetencies"（**素養）一詞，并認為"**素養是一系列知識、技能和態度。這些知識、技能和態度是可遷移的、多功能的，是每個人發展自我、融入社會和勝任工作所必需的"——換言之，KeyCompetencies(**素養)對個人實現自我價值而言是必不可少的。為了推進養走進教育實踐，降低**養應用于教育實踐的難度，該經濟合作與發展組織在2005年發布了《**素養的界定與遴選：行動綱要》。在關于"**素養"的概念眾說紛紜的現在，要想更好地理解**素養究竟是什么，我們需要把握**素養的本質、概要。 **素養是指學生借助學校教育及家庭教育所形成的解決問題的素養與能力。

    兒童審美感知的基本特征是源自本能的簡單概括。兒童早期還不具備對客觀事物進行抽象和理性分析的生理和心理基礎，因此只能將客觀事物作為一個整體加以認識，兒童的審美感知呈現出直覺式概括的特點，如4歲兒童對汽車造型的認識是圓形和方形的組合。圓形是兒童審美感知**初階段的主要形狀。這是因為在一定條件下，視知覺傾向于將刺激式樣以一種盡可能簡單的結構組織起來。兒童早期的視知覺功能尚處于發育過程中，映入視線的刺激物信息較微弱，這時知覺往往會擺脫外在刺激物的限制，而完全依照自己的簡化趨勢展開，**終形成**簡單的式樣——圓形。這一特點在兒童早期繪畫中體現為兒童用圓形來一切事物。這是兒童對感知對象主要特征的概括化描述，是審美感知能力發展的重要體現。 幼兒素養的培養要以“發展的人”為目標。湖南少兒兒童素養培訓那個正規

《培養兒童12大**素養能力》：贊美.山東青少年兒童素養培訓那個正規

    “每個學科對學生的發展價值，除了一個領域的知識以外，應該能夠提供一種唯有在這個學科的學習中才可能獲得的經歷和體驗；提供獨特的學科美的發現、欣賞和表達能力。”每位教師的每門課程的每節課都肩負著培養學生**素養的獨特使命。具體來說，要在“自主、合作、探究”為主要形式的課堂教學基礎上，要將學生**素養化解為每一節課的傳遞知識、開拓思維、組織活動、互動交流的具體環節中。要引導教師由單純關注學科知識轉向***關注學科能力和學生**素養。要引導教師積極進行課堂教學方式變革，以學生“學”為中心，圍繞著學生的“學”展開教學活動，通過學生的自主學習、合作討論、實驗探究、思維轉化、成果展示等過程促進他們由淺入深、由表及里地進行課堂學習，促使學生形成**學習能力和創造能力。要引導教師積極探索教學形式和手段的多樣化，有效整合課程資源，創設真實的學習情境，增加互動和交流，從而真正實現教學從知識本位、考試本位向學***展本位轉化，將學***展**素養落實到每一堂具體的課堂教學中。 山東青少年兒童素養培訓那個正規