為了做好授權，可以預先設定好工作的目標和框架，但不要做過于細致的限制，以免影響員工的發揮。在我以前的公司，有一位技術很出色的副總裁，他在授權方面做得就很不好。例如，他設定了目標后，總是擔心下屬會因為經驗不足而犯錯誤，于是他總會越過自己屬下的經理，直接去找工程師，然后一步一步地告訴工程師該怎么做。甚至有一次，一位工程師在洗手間遇到這位副總裁，竟然被副總裁在洗手間里念叨了20多分鐘。后來，副總裁屬下的經理實在受不了了，向總裁如實反映了情況。經過多次警告卻仍然沒有改進之后，這位副總裁被解職了。從這個例子我們可以知道，領導的工作是設定目標，而不是事無巨細地控制、管理、指揮和命令。變革型—交易型領導力并不屬于領導行為理論。廣東領導力教育

在西方，“無形領導”一般包含共同的驅動目標、個體成員對目標的崇高信仰和感情投人、匯聚集體力量的人力資源、超越個人利益的意愿等方面的含義。賀善侃從領導力的構成、本質和實施途徑出發，在拓展“無形領導”含義的基礎上，從“無形領導力”這一角度對領導力作出一些新的闡釋。賀善侃認為無形領導力作為一種文化力，構成領導力的靈魂，決定著決策力和執行力；作為一種影響力，體現領導力的實質；作為一種領導魅力，實施領導力的有效通道。杭州青少年領導力如何培養領導的人應該能不斷地復制自己，帶隊育人。

基本領導技能主要包括以下內容：從經驗中學習，溝通，傾聽，果斷，提供建設性反饋，對有效的壓力管理的指導；構建技術方面的任職能力，與上級構建良好的關系，與同事構建良好的關系，設置目標，懲罰，召開會議。高級領導技能主要包括如下內容：授權，調解對立，談判，解決問題，提高創造力，診斷個人、群體及組織層面的績效問題，工作團隊的塑造。排除團隊塑造障礙，高層團隊的創造，(領導力)開發計劃，可信度，輔導。需要注意，領導力深深扎根于其賴以生存的土壤——被賦予力量的被領導力，領導力的力量來源于被領導力而不是他們的上級。他們還給出了領導力公式，領導力是五個要素的和與第六個要素的乘積。

除特質領導理論外，其他領導和領導力理論也都或多或少地涉及領導力的構成。英國領導學學者Adair認為領導力在履行職責時需要展現以下品質或特性：群體影響力、指揮行動、冷靜、判斷力、專注和責任心。美國學者哈維·羅森(Rosen)認為領導力必須具備八項要素，即前瞻性、信任、參與意識、求知精神、多樣性、創造性、篤實精神和集體意識。從領導能力開發的角度討論了領導力。他認為，領導是由內向外的，領導不是一個人所做的事情，它源自個體內部的某個地方。一個人可以通過七種路徑實現由內至外的領導，這七種路徑分別是目標控制、變化控制、人際控制、本質控制、平衡控制、行動控制和個人控制。Cashman提出的七條路徑也就是領導力必須具備的七種能力。領導力憑借其個人素質的綜合作用在一定條件下對特定個人或組織所產生的人格凝聚力和感召力。

謙虛使人進步。許多領導力在工作中唯我獨尊，不能聽取他人的規諫，不能容忍他人和自己意見相左，這些不懂得謙虛謹慎的領導力也許可以取得暫時的成功，但卻無法在事業上不斷進步，達到出色的境界。執著是指我們堅持正確的方向，保持矢志不移的決心和意志。無論是公司也好，還是個人也好，一旦認明了工作的方向，就必須在該方向的指引下鍥而不舍地努力工作。在工作中輕言放棄或者朝三暮四的做法都不能取得真正的成功。成功者需要有足夠的勇氣來面對挑戰。比較常見的領導力開發方法包括CEO12篇領導力提升、EMBA及EDP項目等。上海領導力

領導力的研究持續了近百年，仍能發現錯誤的模式和錯誤的觀念。廣東領導力教育

21世紀是一個平坦的世紀，人人都擁有足夠的信息，人人都擁有決策和選擇的權利。將選擇權、行動權、決策權部分地甚至全部地下放給員工，這樣的管理方式將逐漸成為21世紀企業管理的主流。在21世紀，放權的管理會越來越接近于員工的期望，是為聰明的管理方式。因為當企業聚集了一批足夠聰明的人才之后，如果只是把這些聰明人當作齒輪來使用，讓他們事事聽領導指揮，那只會造成如下幾個問題：員工的工作滿足感降低。員工認為自己不受重視，工作的樂趣和意義不明顯。員工很難在工作中不斷成長。員工個人的才智和潛能沒有得到充分利用。廣東領導力教育