也有人認為：“教育國際化的本性是基于全球化事實的對教育的價值選擇。或者說，教育國際化的合理性依據在于它是基于全球化客觀事實和客觀趨勢的主觀能動的價值選擇，是對既有中國教育，包括教育理論與教育實踐中非合理性的揚棄，對新的更大的教育合理性的追求。”“教育國際化的真諦，不是教育在形式及至內容方面符合某種潮流或具有某些通用的國際性，而是教育接受某些體現新的時代精神因而具有更大、更多合理性的教育理念、教育方法、教育制度。某些理念、方法、制度之所以為中國教育所吸收，不是因為他是‘國際的’，而是因為它是合理的。”還有人認為，教育國際化歸根到底是要實現人的國際化，是在實現“物”、“財”和信息國際化的同時，著重實現人的國際化。教育**必須樹立起“一個真正的國際人，才是出色的中國人”的思想，培養具有世界眼光，在素質、知識和能力諸方面具有國際競爭力的優秀人才。 國際教育不能只理解為拿文憑。真正的國際教育，不**只是傳授課本知識，更看重打造一個完整的人。杭州教育指導

雙語學校國際分校課程大“揭秘”目前，雙語學校國際分校高中國際班開設全球*****的國際高中課程——英國高中課程（GeneralCertificateofEducationAdvancedLevel），簡稱A-Level課程。它是英國的普通中等教育證書考試高級水平課程，是英國的**課程體系，也是英國學生的大學入學考試課程（類似于我國高考）。因此，A-Level課程被國際教育界譽為“***”教育課程和全球幾乎所有英語授課大學招收新生入學的“***”標準，目前已經獲得全球160多個國際11000多所大學認可。小學及初中國際課程特色班引進培生愛德思國際中小學級別課程（PrimaryandLowerSecondaryCurriculum，簡稱PLSC），是培生集團為滿足母語為非英語的中低年級學習者的學習需求而開設的課程體系，因其注重互動性和啟發性、便于教學的優點，廣受國際學校與教育培訓機構的認可和歡迎。據吳校長介紹，除了英語、數學、物理、經濟等主修課程外，國際分校還擁有豐富的輔修課程，如英美文學、批判型思維、全球視角、戲劇、音樂欣賞、體育、英語演講與口才、計算機應用等等。在臺州市雙語學校國際分校，每個班級都配有外教及雙語教師。教職工同學生、家長在學習之路上步步協作。 杭州文化教育趨勢教育當以**客觀、**公正的意識思維教化于人。

教育國際化是世界各國教育在21世紀**的共同方向，它是提高國家競爭力的關鍵所在，任何國家都不能置身其外；教育國際化是經濟全球化、***多極化、文化多元化以及信息網絡化發展趨勢下的必然選擇。因為教育不可能游離于這一趨勢之外而獨自生存和發展。***，教育國際化的**終目的有二：其一就是使本民族的文化從弱勢變為強勢，從落后走向先進，從強勢走向更強，并盡可能地使民族文化走向世界，讓世界人民理解與認同，確保國家的統一與安全。其二就是教育國際化所培養的國際性、開放型人才不僅是全球問題的解決者，也是本國發展的棟梁。教育國際化內涵的表述都要圍繞著這個目的而不能偏離。從這個意義上看，教育國際化并不意味著國家教育的消失；相反，全球教育一體化會使民族國家的教育獲得前所未有的在世界舞臺展現的機會。概而言之，教育國際化是當今時代教育的整體特征和歷史趨勢，它不但是一個歷史的范疇，而且是一個發展的概念，它以解決人類共同面臨的問題和國家之間競爭的全球化為背景，以實現人的國際化為目標，以具體多樣的國際交流與合作為載體，是不同國家教育理念、教育方法、教育制度、教育模式的相互學習、交流與合作的過程。

在談及學校的教育理念時，吳校長告訴筆者，臺州市雙語學校以“中國情懷、全球視野、創新人格”為辦學思想，著力培養“大氣、靈氣、和氣”的未來人才。學校吸收國際先進教育理念，注重整合中西方教育優勢，注重融合中西方文化精髓，注重結合學生生活經驗和實踐體驗，鼓勵孩子探索世界，讓孩子個別化專長得到比較大限度的發展。吳校長介紹說，雙語學校國際分校的教育是為促進每位學生的身心、價值觀發展而設計的。學生在教育中逐漸接受有關正直、知識、恒心、服務于人以及生活信條等方面的**價值觀，塑造學生健康人格。據介紹，雙語學校國際分校的任課老師全是外教，并配有海外留學經驗的雙語老師為助教。吸收國際先進教育理念鼓勵孩子探索世界在談及學校的教育理念時，吳校長告訴筆者，臺州市雙語學校以“中國情懷、全球視野、創新人格”為辦學思想，著力培養“大氣、靈氣、和氣”的未來人才。學校吸收國際先進教育理念，注重整合中西方教育優勢，注重融合中西方文化精髓，注重結合學生生活經驗和實踐體驗，鼓勵孩子探索世界，讓孩子個別化專長得到比較大限度的發展。吳校長介紹說，雙語學校國際分校的教育是為促進每位學生的身心、價值觀發展而設計的。 學校里的知識教育只是學生人生中的一部分，更多的知識內容來自于家庭和社會。

郭蓓指出，高爾夫和鋼琴是可以通過刻意反復的練習不斷糾錯和精細地提升準確率的——同樣一首曲子，通過反復練習達到極高的完成度；同樣一個球洞，通過反復推桿摸索力度與方向。但是網球則不同，更加動態，更加變化多樣，更加不可預測對手的策略。越是變化多樣不可預測的東西，越是無法單純用刻意練習來完成。費天王本人都表示兒提時代通過各種運動歷練出來的球感和應變能力，都為他后來在網球場上叱咤風云打下了基礎。而且我們知道費德勒不只是在單打，在雙打比賽中也是囊獲不少世界***，相信這也是獲益于足球運動對于他團隊協作能力的培養。“我們生存的這個社會，有多少情況是像一首曲子和一個球洞那樣一塵不變的呢。大多數的情況都是變化多樣而不可預測的吧。我其實挺希望大家能夠成為像費德勒那樣的先有‘寬度’的人。你可以延遲一點，在擁有個人的寬度之后，再去聚焦。我們需要有意識地放慢腳步，多給孩子觀察和探索的機會。 澳洲昆士蘭教育部與安吉上墅私立高中（杭師大附屬上墅私立高中）合并開設澳大利亞高中QCE課程。浙江高中教育交流

國外的教育方式注重主觀意識，教育資源也比較充裕。杭州教育指導

澳洲留學教育方式別具一格澳大利亞讀書，畢業的孩子在找工作的過程中就會從容很多，因為早在學校里面就已經接觸了相應的工作內容，更能夠適應并且勝任這個工作;另外，雖然澳洲不斷調整移民政策來促進自身的發展強大，但是移民的大門永遠都不會關閉，因為08年經濟危機后，澳大利亞作為發達經濟體中***實現經濟增長的國家，60%來自于移民的力量，尤其是近幾年中澳經濟往來的不斷密切，以后澳洲留學的畢業生會有更多機會留在那邊或者回國發展。澳洲教學對學習主動性的要求非常高，學生除了課堂授課部分，還有很多自主學習部分，即使在課堂上，老師也會要求學生積極參與相關課題的討論，提高了學生的學習主動性。部分課程需要學生通過實地考察取材，獲得一手數據和資料來完成相應的作業要求，這有利于培養學生的**能力和實際動手能力。團隊作業(GROUPASSIGNMENT)是澳洲教育的一大亮點。在澳洲的大學里，一個團隊作業通常需要3-4人合作完成，從查找資料、設計文章框架、內容分工、制作演講幻燈片，到***的演講，都由一個團隊協調完成。這對培養學生的團隊合作意識和能力具有現實意義。 杭州教育指導

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