郭蓓本身是一名教育工作者，同時也是兩個孩子母親。身為無數望子成龍望女成鳳的中國家長中的一員，她有自己的話要說。郭蓓認為，千萬不能期待用學校教育或者留學來替代自己的家庭教育。“我想說的是學校教育無法替代家庭教育，在18歲之前，對于孩子來說**寶貴的其實是家庭教育。父母的影響是**重要的。父母的教育觀念和價值觀會完完全全會體現在孩子的身上，如果你不是一個愛讀書的人，你不要期待孩子是一個愛讀書的人。如果你不是一個擁有多元文化價值觀的人，你不要期待孩子會擁有多元文化價值觀。”作為一名職場媽媽，郭蓓需要兼顧工作和家庭。她常常聽到一句話“陪伴的質量**重要”，然而親身實踐告訴她，沒有量的累積，就不存在質。“沒有量做前提的話，你無法跟孩子建立信任的關系，他不會潛移默化地受你影響。所以先有量，才有質。這件事情我覺得也是很多父母不能理解的，他們平時很忙，抽出點時間，陪伴孩子去讀一本**的書。事實上，如果你不是大量陪伴過孩子的話，你這本書念了白念。你需要在大量陪伴孩子的前提下，可能濃縮幾個瞬間，給予孩子很好的啟蒙。孩子和你有愛的聯結和信任關系，才會去聽父母的教導，真心誠意地知道你是為他好。”采訪中。 我們致力于整合全球質量教育資源，汲取成功的本土化國際課程教學實踐經驗。舟山亦聯教育

這些“國際元素”，其實只是國際化教育外在表象，真正的國際化教育，是要關注“人”的生長與發展。無論采用何種課程，只要你將課程的目標，內容，標準定為人的知識，能力，方法，素養，態度，情感，價值觀的培養，關注孩子的**素養及人格力量的發展，讓孩子有適應各種不同語境，文化，社會的能力，有一種寬容，包容的跨文化的交流溝通力，更重要的是，要有在不同傳統和文化的生存環境中，有自己堅實但又多元開放，豐厚的“自我身份認同”，能融合整合不同的文化，思想和社會資源，在一個多姿多彩的世界大舞臺上，游刃有余，得心應手，無論在地球的那一處，上海，紐約，臺北，香港，倫敦，東京，都能象當地人一樣正常生活，工作，學習(feelathome)。 浙江定制教育是什么“理想教育”應重視學生個性的培養和教師與家長的溝通，不斷提升教師理論水平和專業素養。

適合的教育是全社會共同參與的教育。教育是一項系統工程，要積極構建**、學校、社會、家庭聯動的格局。**要落實好教育優先發展戰略，進一步優化教育布局，提供豐富和多樣化的教育資源，推動各級各類教育平衡充分發展。學校要積極探索富有特色和符合規律的辦學之路，建立以學生為本的新型教學關系，更加注重多樣化發展，通過科學化、個性化的課程體系，多元化、系統化的評價方式，持續推進素質教育、特色教育。全社會都要積極參與和支持“適合的教育”，不唯分數，不唯名校，不唯學歷，為學生提供人人能成才、人人有平臺的環境和氛圍。家長要克服“家長制”作風，與子女構建有溫度的伙伴關系，從子女的興趣、特長出發，引導和尊重其選擇，營造良好的家庭環境。平衡充分發展的教育，才是“適合的教育”；“適合的教育”就是比較好的教育。只有“適合的教育”，才能激發出每一個獨特個體內心的智能，包括興趣、熱情，包括信念和堅守，包括善良、責任，包括上進心、平常心、羞恥心，然后加以養成和錘煉，繼而開花結果、成長成才。在“適合的教育”中，學生將創造精彩的人生，教育也將迎來更加美好的未來，人民對于更好教育的需求才能得到更好滿足。

無論有沒有**，如今海外名校的競爭都比十年前、二十年前要激烈很多。那么海外名校**看重學生的什么素質？郭蓓認為，對于當下學生來說，重要的其實并非對于未來有多么宏偉的目標，而是擁有自己感興趣的東西，明白熱情所在，并投入時間精力去研究。這些在申請時的個人陳述及面試中都會展露出來。“我們鼓勵同學去做一些科研項目或者社會實踐，希望他在做選擇的時候，***能夠打開自己的心扉和視野，愿意接受一切新鮮的東西，然后把自己給沉浸進去，去尋找自己，尋找到與自己相匹配的東西。”“A不行，就B；B不行，就試試C或者D。但請不要停止！然后你曲折到達***那個點的那個過程很有意義。我認為這是海外老師想看到的。你千萬不要擔心，我一定要是成為一個固定的某種類型，比如說申請電氣工程專業的，我就一定要是本科電氣工程，那不一定。”“在這個曲折的過程中，你的收獲是什么？能不能把它表達出來？你是否真的是思考過了？是經過你的大腦思考過，而不是別人告訴你，我覺得這一點事實上是**重要的。而這些東西到后面，都是決定你是否能被錄取的關鍵。”郭蓓說道。 他們將以廣博的語言知識和豐富的教學經驗，為學生提供質量的日語教育。

教育全球化也叫教育國際化，是當下教育發展的熱詞。就是以國際的視野和全球認同的方式，構建教育發展和運行的完整體系和管理制度。經濟全球化背景下，經濟與教育全球化是一把雙刃劍，發展中國家要做好趨利避害，爭取把正面效應發揮到比較好，把負面效應降到**小。教育全球化可以探索全球化的真諦，引導全球化健康發展；立足本國，面向世界，培養具有國際水準的公民；加強教育的國際交流和合作，促進教育的全球化。注意:正確把握全球化與本土化的關系，明確教育發展的定位。辨識全球化對教育帶來的影響，有意識地抵御全球化的風險。(摒棄同質化趨勢)拓展全球視野，加大國際理解和全球意識教育。本土化：指所有外來文化在與本民族傳統文化相互溝通、融合的過程中，外來文化會根據我國的本土文化進行自己初始形態的變化，從而能夠適應本土社會文化發展要求的過程。教育民族化：指外來教育思想和本國傳統文化、教育思想相結合的過程就是教育民族化的過程，這一過程既有時代特點，又有本國特色，以實現國際性與民族性的統一。 懷仁輔義”從中國傳統倫理道德的范疇肯定了綠城育華教育集團“仁愛、求真”**價值觀的重要意義。舟山亦聯教育

澳洲昆士蘭教育部與安吉上墅私立高中（杭師大附屬上墅私立高中）合并開設澳大利亞高中QCE課程。舟山亦聯教育

考核教師也應主要看其是否得到學生的愛戴，而非是得到行政部門的青睞。像現在這樣，教師有本事活動到大筆科研經費，就有多招學生的權力，就有讓學生替自己打工的權力，否則就受氣，甚至被剝奪帶學生的權利，在這種體制下，焉有學生不淪為手段之理。由周國平先生的話可知，真正的教育大概是更重注個人成長、發展個人潛力、更有創造力更能夠駕馭現實、更加自由靈活的人性化教育。而這些在我國的傳統教育體制內有很多都是暫時無法實現的，因此選擇讓孩子國際學校是非常不錯的一個選擇。因為外國的教育理念更加注重學生的個人發展，善于發掘學生自身的潛力，師生關系也更加和諧。 舟山亦聯教育

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