考核教師也應主要看其是否得到學生的愛戴，而非是得到行政部門的青睞。像現在這樣，教師有本事活動到大筆科研經費，就有多招學生的權力，就有讓學生替自己打工的權力，否則就受氣，甚至被剝奪帶學生的權利，在這種體制下，焉有學生不淪為手段之理。由周國平先生的話可知，真正的教育大概是更重注個人成長、發展個人潛力、更有創造力更能夠駕馭現實、更加自由靈活的人性化教育。而這些在我國的傳統教育體制內有很多都是暫時無法實現的，因此選擇讓孩子國際學校是非常不錯的一個選擇。因為外國的教育理念更加注重學生的個人發展，善于發掘學生自身的潛力，師生關系也更加和諧。 越來越多的家長希望孩子提前接觸國際化教育，為日后出國讀書打下基礎。杭州雙語教育交流

毋庸諱言，在教育國際化的進程中，由于國際上發達國家和發展中國家在經濟發展上的不平衡和學術交流上的不平等，以及發達國家強大的科技研究力量、強烈的文化誘導作用和發展中國家人才的匱乏、學術的依賴及其他眾多的主客觀原因，也確實潛藏著外來文化的單向擴張和本土文化的慚趨萎縮甚至文化殖民主義的傾向和危機。教育國際化也必然存在著教育資源的壟斷和不公平競爭，存在著教育趨同與文明殊異的分野，存在著國際化和民族化、本土化的矛盾，存在著文化霸權與文化多元化的尖銳矛盾，存在著維護民族傳統、國家**、民族經濟的發展和社會穩定的嚴峻挑戰。文化傳統的迥異、經濟發展水平的參差以及教育宗旨的偏倚，必然會導致植根于不同文化沃壤上的各國教育向多元化發展，從而賦之以鮮明的個性特征。教育國際化的過程不僅會造成第三世界國家顯性的人才流失和隱性的經濟損失，而且長期單向或者不平衡的教育要素流動還會使發展中國家產生對發達國家的依賴，使本國喪失創新能力；同時，**為直觀的不利影響是，教育全球化會在某種程度上導致國民對異國文化的親合和對本土文化的疏遠，從而造成本土文化與外來文化的***與對抗，進而導致本土文化發生扭曲甚至喪失。 杭州文化教育經驗豐富教育指影響人的身心發展的社會實踐活動。拉丁語educare是西方“教育”一詞的來源，意思是“引出”。

學者們從不同的角度對教育國際化給予了不同的解釋。其中有代表性的解釋主要有以下四種：一是從各種各樣的具體活動出發來描述教育國際化。這些活動主要包括課程的**、人員的國際交流、技術援助、合作研究等等。二是從培育發展學生、教師和其他雇員的新技能、態度和知識的角度來界定國際化，它側重的是人而不是學校活動或組織管理方面的問題。三是從高等院校形成國際性的精神氣質的角度界定教育國際化。精神氣質方法側重的是在那些注重和支持跨文化的、國際的觀點和**性的大學和學院中，形成發展國際的精神氣質與文化氛圍。四是從過程的角度界定教育國際化。這種方法把國際化看作是將國際的維度或觀念融入到高等學校的各主要功能之中的過程。各種各樣的學術活動、組織策略等都是這一過程的組成部分。這是目前界定國際化的**為***的一種方法。國際教育發展委員會認為，教育國際化就是要求教育“反映出各國共同的抱負、問題和傾向，反映出它們走向同一目的的行為。其必然的結果則是各國**和各個民族之間的基本團結”；“在消除了偏見與沉默的情況下，以一種真正的國際精神發展相互間的接觸。

隨著全球化進程的加快，特別是中國加入WTO，中國與世界的聯系愈加緊密，我國在處理世界事務中的地位將不斷提高，現在正在接受教育的青少年，將在21世紀的世界進程中發揮重要作用，為了培養21世紀更強有力的面向世界的中國公民，我們必須大力開展國際理解教育，培養學生在深入了解本國文化、發展愛國主義和繼承中國文化傳統的同時，***了解、深刻理解各種異國文化、歷史、***、經濟的知識，還要培養他們與異國文化相溝通的語言能力、表達能力、國際性禮節和理解能力，并在廣闊的國際范圍、整個地球和全人類的視野中陶冶人格，具備能與不斷縮小著的地球上的所有人共同生活與工作的意識和態度，能站在全人類的視角，為人類和平與發展、為解決世界上各種問題做出自己積極的努力，為參加保護地球的生態系統，實現人類與自然、經濟與社會的協調、可持續發展做出應有的貢獻，它向教育提出的任務是倡導國際理解教育。 教育當以**客觀、**公正的意識思維教化于人。

我們要與時俱進，開拓創新。**帶來的“物理阻隔”成為新技術賦能國際教育發展的重要推動力。“云課堂”“云會議”“云展覽”“云研學”等各種線上模式不斷涌現，豐富了交流形式，提高了合作效率。我們應緊跟國際教育發展的新趨勢，深刻把握新一輪科技**和產業**帶來的新機遇，提高教育交流合作的柔韌性、靈活性和交互性，不斷釋放國際教育發展的蓬勃生機和活力。我們要加強協作，聚力前行。教育是國之大計。辦好教育需要全社會的共同努力。我們應統籌發揮**主管部門、學校、企業、社會等各方力量的自身優勢，將人才培養貫穿到人才成長的各個環節，充分調動企業參與人才培養的積極性和主動性，創新教育組織形態，促進教育和產業聯動發展，加強協同育人，為實現中華民族偉大復興提供不竭的人才資源。 伴隨著“SLS，here we are”的口號，綠城育華教育集團首屆學生***峰會在漢基黑匣子開幕。臺州國際教育哪些優勢

懷仁輔義”從中國傳統倫理道德的范疇肯定了綠城育華教育集團“仁愛、求真”**價值觀的重要意義。杭州雙語教育交流

世界各國在積極推行教育國際化的過程中，無不對民族精神、民族傳統和民族文化等屬于本民族特質的東西給予更積極、更自主的關注，將對學生進行更自覺、更清醒的民族感情、民族精神、民族品格和國家價值觀等的培育始終置于首要的位置。如在美國，從總統到社會大眾以及輿論界，**念念不忘的是美國的民族主義價值觀。因為“一些美國人擔心具備全球意識就意味著放棄國家價值，而有悖于美國價值”，所以對美國高校與日本企業的合作高度戒備，并遭到猛烈抨擊：“如果高等學校從基礎研究到培育下一代商業***出發保護國家利益的話，那么從競爭對手日本那里獲得資金就是拿國家工業的未來去冒險。”1988年發表的作為日本**教育白皮書的《我國的文教政策——終身學習的新發展》指出：“在國際化不斷發展的情況下，重要的是，在學校教育中加強學生對外國文化和國際相互依賴關系的必要性的理解，同時要使學生們養成珍視我國文化和傳統的態度。 杭州雙語教育交流

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