一旦發現孩子的學習方法有問題，家長切不可過分指責，當務之急是想辦法幫助孩子改善學習方法、提高學習效率和學習效果。筆者就給大家分享一些提高孩子學習效率的方法和技巧，希望可以幫助到您。首先、端正孩子的學習態度。家長要經常反復地向孩子進行學習目的、學習態度的教育，堅定他們克服困難的信心，培養他們對待學習一絲不茍、刻苦鉆研的自覺性。家長要像大朋友一樣，經常與孩子談心，了解孩子學習中的困難，并想辦法給予解決。其次、讓孩子學習時要全神貫注。玩的時候痛快玩，學的時候認真學。到晚伏案苦讀，不是良策。學習到一定程度就得休息、補充能量。學習之余，一定要注意休息。但學習時，一定要全身心地投入，手腦并用。再次、父母應該幫助孩子以星期/月/年為計劃周期，適當的安排好學習的任務和目標，讓孩子在適當的時間內做適當的事情，只有這樣循序漸進，孩子才會養成一個良好的學習習慣。我曾經見識過一個孩子，每天都兢兢業業地在屋里學習，家長就在客廳看電視。為了不打擾孩子學習，家長就把電視調成靜音，盯著字幕看電視。而孩子在屋里學習，連續一周都在復習同一門功課，而且是隨心所以，翻到哪里就看哪里，完全沒有計劃和目標。都說大陸教學快過美國，美校數學競賽你玩兒的轉么？南明區一年級數學補習機構

    筆者根據大家的需要整理了一份關于讓孩子自覺快速完成作業的妙招的內容，具體內容如下：首先、用記時間的辦法，跟孩子說咱看一下一課時的時間能寫多少作業，或者一分鐘寫幾個字，寫一課時陪孩子玩十分鐘，有時候看著鐘表，看一下做這些計算題用了幾分鐘，每次都有表揚，如果用的時間長也不批評，就說下次一定會比這次用的時間短，就算是少用了一點點的時間，那也是進步了呀。慢慢地，孩子就可以自覺快速完成作業了。再次、家長千萬不要去監督孩子寫作業，這樣會讓孩子產生一些逆反心理，而且會讓孩子覺得特別的不踏實，這樣無形當中也是讓孩子分散了很多的精力，沒有辦法全神貫注的去寫作業。其次，還有很多的家長經常會以關心為借口去打擾孩子寫作業，這種做法也是特別的不可取。再次、安排好孩子做作業的時間，做作業比較好的時間是：孩子放學后約半小時，飯前約一小時，或者晚飯剛過。不要設定在放學后：對于很多孩子來說，一放學馬上寫作業，通常效果不好，因為在學校已經整體忙于學習了，所以放學后需要休息一會兒再寫作業。而且對于很多孩子而言（特別是低年級孩子），放學后是他們能夠和伙伴們玩耍打鬧的時間，所以除了留出時間寫作業，也應該留給孩子一些自由時間。二年級數學培訓班高考數學每日n題（021）(競賽初級水平).

    作為家長，都希望自己的孩子能取得好的學習成績，好的成績是孩子刻苦學習得來，更離不開老師的辛勤工作。老師看到的是學生在學校的學習情況，家長看到的是孩子在家里的所作所為，有些孩子在家里和在學校的表現不完全一樣，到底家長該如何和老師進行溝通呢？筆者就給大家一些建議，希望可以幫助到各位看官。首先、家長要認真扮演學生與老師之間溝通者的角色。發現問題要及時與老師溝通，形成合力，不可放著問題不解決。面談，這是比較好的溝通方式。通過與老師零距離的溝通，讓老師對孩子在家里的表現有更深刻的了解，而家長也從老師的口中知道孩子在學校的表現，這樣雙方更容易達成共識。也可以通過電話和微信溝通，在你不確定打電話時間是否合適時，微信是個折中的方案，或者，也可以通過微信的形式來聯系。其次、要定期與老師見面，筆者認為，學期伊始跟老師見一次面，學期1/3再見一次，除此之外，每天送孩子上學、接孩子放學時也時常的跟老師打個招呼，以便及時與老師溝通需要家長協助的問題。再次、在學期一開始就跟老師單獨進行一次交談，可長可短，主要讓老師了解孩子大概的家庭情況，更重要的是家長的態度。在這次交談中，家長可以大概的把孩子的生活狀況，生活背景。

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意大利教育家蒙特梭利曾歷時十幾年調查研究，發現孩子的數學敏感期只有2～6歲這幾年。

這個年齡段的孩子會更擅長模仿，且記憶力。

美國哈佛兒童發展研究中心也指出，幼兒思維能力發展的高峰期就是在兒童6歲之前。

如果錯過了這個黃金期，以后再用十倍百倍的努力來培養，都可能再難達到高峰。貴陽開智培訓學校是貴陽市本土的一家老牌培訓學校，我們主要開設的課程有數學培訓、奧數培訓、數學思維培訓、新英語培訓、新語文培訓、物理化等各方面的培訓補習，歡迎廣大學子來到開智提升自己，要沖刺，到開智，貴陽開智培訓學校歡迎你！ 數學差?英語差?語文差?給孩子請個家教老師,成績穩步提升.云巖區四年級數學培訓

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    所以要把綜合法和分析法結合起來使用把這一方法叫做綜合-分析法。7．歸一法先求出單位數量（如單價、工效、單位面積的產量等），再以單位數量為標準，計算出所求數量的解題方法叫做歸一法。8．歸總法已知單位數量和單位數量的個數，先求出總數量，再按另一個單位數量或單位數量的個數求未知數量的解題方法叫妝總法。解答這類問題的基本原理是：（1）總數量=單位數量×單位數量的個數；（2）另一單位數量（或個數）=總數量÷單位數量的個數（或單位數量）。9．分解法“由整體到部分、由部分到整體”是認識事物的規律。一道多步復雜的應用題是由幾道一步的基本應用題組成。在分析應用題時，可把一道復雜的應用題拆分成幾道基本應用題，從中找到解題的線索。把這種解題的思考方法稱作分解法。10．假設法當應用題用一般方法很難解答時，可假設題目中的情節發生了變化，假設題目中兩個或幾個數量相等、假設題目中某個數量增加了或減少了，然后在假設的基礎上推理調整由于假設而引發的變化的數量的大小，題目中隱藏的數量關系就可能變得明顯，從而找到解題方法。這種解題方法就叫做假設法。當應用題中沒有解題必須的具體數量，且已有數量間的關系很抽象。南明區一年級數學補習機構

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