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從政策角度看碼立創(chuàng)玩具的使命
隨著教育部對中小學(xué)人工智能教育的政策支持力度不斷加大，碼立創(chuàng)明確了自己在推動人工智能教育普及中的重要使命。政策中明確要求構(gòu)建系統(tǒng)化課程體系，碼立創(chuàng)憑借自身在教育科技領(lǐng)域的深厚積累和專業(yè)優(yōu)勢，基于其豐富多樣的產(chǎn)品，精心開發(fā)了一系列從基礎(chǔ)認(rèn)知到深度應(yīng)用的課程。
針對幼兒階段，碼立創(chuàng)設(shè)計了感知體驗課程。課程內(nèi)容以趣味游戲和互動活動為主，讓幼兒通過觸摸、觀察、操作等方式，感受人工智能產(chǎn)品的奇妙之處，激發(fā)他們對科技的興趣和好奇心。比如，設(shè)置 “燈光音樂會” 活動，幼兒通過觸摸不同的電子模塊，控制燈光的閃爍和音樂的播放，在歡快的氛圍中體驗科技與藝術(shù)的融合。
對于小學(xué)階段，碼立創(chuàng)開發(fā)了基礎(chǔ)編程課程。課程采用圖形化編程工具，結(jié)合生動有趣的案例，如讓機器人講故事、跳舞等，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)編程基礎(chǔ)知識和技能，培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)造力。同時，課程還注重與其他學(xué)科的融合，如在語文課程中，讓學(xué)生通過編程制作互動式的故事書；在數(shù)學(xué)課程中，利用編程解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
中學(xué)階段則設(shè)置了項目實踐課程。課程以實際項目為導(dǎo)向，如智能交通系統(tǒng)、智能家居控制系統(tǒng)等，讓學(xué)生在完成項目的過程中，深入學(xué)習(xí)人工智能的中心技術(shù)，如機器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、計算機視覺等。學(xué)生們通過團(tuán)隊合作，從需求分析、方案設(shè)計、系統(tǒng)實現(xiàn)到測試優(yōu)化，提升自己的實踐能力和創(chuàng)新能力。
在實施常態(tài)化教學(xué)與評價方面，碼立創(chuàng)提供了豐富的教學(xué)資源，包括教學(xué)課件、教學(xué)視頻、在線學(xué)習(xí)平臺等，方便教師開展教學(xué)工作。同時，還開發(fā)了科學(xué)合理的評價工具，如項目作品評價、編程能力測試、學(xué)習(xí)過程記錄等，、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程，助力學(xué)校落實人工智能教育政策，推動教育公平，讓更多孩子受益于人工智能教育，無論身處城市還是鄉(xiāng)村，都能享受到質(zhì)量的人工智能教育資源。
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