實訓項目評估、實訓過程評估、實訓教學評估、實訓教師評估、實訓學員職業潛能評估等。，積極開辦專業產業，把產業與教學密切結合，相互支持，相互促進，把院校辦成集人才培養、科學研究、科技服務為一體的產業性經營實體，形成院校與企業渾然一體的辦學模式。產教結合服務支持職業院校實施訂單式培養、校企一體化建設、以職養職等活動。：a)專業層次的產教結合：在專業與課程建設上，緊密依靠企業，使理論學習與實踐有機結合，在教學內容及教材上增強針對性。滿足產業界對人才的需求。此外，聘請企業人員充實到教師隊伍中去，院校利用科研為企業服務，企業則為學生實習提供條件，雙方在產學合作的過程中，力爭做到院校與企業雙方受益；b)校企間的產教結合：面對市場，加強校企合作、產學結合，在通過教育教學為經濟建設服務、取得比較大社會效益的同時，院校也求得了自身生存。產教結合的形式如下：?職業院校與行業企業實行聯合辦學，推行“訂單”培養。行業企業參與職業院校教育教學管理全過程，并根據聯合辦學協議向職業教育提供一定的經費、必要的設備、生產實習場地和選派部分專業教師，承擔部分實訓項目教學活動，享有優先錄用畢業生的權利。?職業院校依托專業辦產業。

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    推動數字技術與教育深度融合，積極探索新模式、開發新產品，促進新技術支持教育教學創新。可以說，數字化是未來教育的必然趨勢，是我國教育并跑甚至領跑世界教育的新賽道，也是我國教育現代化的重要推力。三是把住職業教育數字化的重要契機。“十四五”規劃明確提出了“建設高質量教育體系”“增強職業技術教育適應性”的政策導向和目標要求，今年工作報告也增加了“增強職業教育適應性”的表述。而要增強職業教育適應性，就必須把數字化轉型作為職業教育整體性、系統性變革的內生變量，加快職業教育育人觀念的轉變，培養大量具有數字化素養和能力的中技術技能人才。科學應變：謀劃職業教育數字化發展策略一是把準脈，就是要立足現有基礎。黨的以來，我國職業教育信息化快速推進：政策有部署，2017年教育部印發的《關于進一步推進職業教育信息化發展的指導意見》已作出頂層設計；聯通有基礎，已覆蓋全部32所本科層次和1486所專科層次高職學校、7200余所中職學校；資源有積累，已建成近2000個專業教學資源庫、5000余門精品在線課程；工作有經驗，堅持開展職業院校數字校園建設、信息化教學技能大賽等系列活動。二是開對方，就是要緊扣應用關鍵。謀劃職業教育數字化發展。

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    數字校園的組織結構與體系數字校園的組織結構與體系包括信息化領導力、信息化組織機構、信息化政策與規范、信息化人力資源、信息化建設與應用機制、運維管理體系和安全保障體系七個方面，是整個數字校園順利實施、平穩運行和持續發展的保障，也稱之為可持續發展保障體系。數字校園技術系統和組織體系的關系數字校園的實施應圍繞技術系統和組織結構與體系同時展開，重視彼此之間的相互適應和匹配，既要不斷完善組織結構與體系以適應飛速發展的技術系統，也要尊重現有組織結構與體系的客觀存在，理性分析學校自身需要解決的問題，提出有針對性的、量力而行的技術方案，避免因趕時髦而追求技術先進性和完備性帶來的浪費。教育信息化領導力是指校級領導的信息化相關能力與素養。校級領導通過對信息化工作施加影響力，讓信息化建設滿足本校的需要，促進信息化要素充分發揮作用，支持學校的教學創新和管理。

   職業學校是學生獲得某種職業所需知識技術技能的學校。18世紀末產生于歐洲。19世紀中葉后，隨著資本主義生產的發展，有些國家在中等教育階段設立。中國1922年頒布“壬戌學制”，用職業教育代替1904年頒布的“癸卯學制”中實業教育的名稱，實業學校也隨之改為職業學校，設初、高兩級。中華人民共和國成立后，1951年學制，將原有多科綜合性的職業學校改為單科性的中等技術（專業）學校。職業學校即停辦。1958年至1965年曾一度興辦。1966年撤銷。1980年后有較大發展。參見“職業中學”。中文名職業學校英文名vocationalschool簡稱職校類別中高等職業教育機構學校類型航空、旅游、財經、汽修、建筑、農林、計算機、商貿、師范等學校屬性公辦，民辦職業學校政策發展職業教育是促進我國經濟、社會的發展和勞動就業的重要途徑。開放以來，我國的職業教育有了很大的發展，但是與經濟發展對熟練技術人才的需求還有相當距離，為促進職業教育的進一步和發展，《中國教育和發展綱要》提出到本世紀末，要使初中畢業生的50%～70%進入中等職業學校或者培訓中心。不負青春，淬煉成金，工匠搖籃，富我邊疆，筑夢未來，在我六盤水市軍事技能職業學校。

    教師和管理人員，通過持續的應用和培訓，他們信息化能力分別要求如下：a)學生和教師信息化能力參見本規范中“3師展”的要求。b)學校各級管理人員在信息化意識、信息化技能和信息化環境下的業務能力三個方面達到數字校園應用要求。、信息化運行與維護人員、信息化培訓人員和信息化研究人員，他們的信息化能力分別要求如下：a)信息化建設人員的基本要求：將學校數字校園規劃轉化為技術方案的能力，信息技術系統頂層設計、需求分析、軟件開發的能力，落實規范與規章制度的能力；團隊協作與協調能力，技術系統應用效果評價的能力；b)信息化運行與維護人員的基本要求：技術系統問題解答與咨詢能力，解決技術系統運行故障能力，溝通交流能力；c)信息化培訓人員的基本要求：進行信息化意識和規范培訓的能力，進行信息化基本技能培訓的能力、針對應用軟件使用培訓的能力，結合業務模式的變革促進用戶發展的能力，組織實施各類培訓工作的能力；d)信息化研究人員的基本要求：進行數字校園規劃與設計的能力，起草數字校園規范與規章的能力，將數字校園研究的成果轉化為實施建議與措施的能力，進行數字校園評價的能力。 要想學業好又快，六盤水市軍事技能職業學校真不賴，別說舞臺有多大，讀了六盤水市軍事技能職業學校闖天下。鐘山區什么是職業學校推薦

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    教育部要求各地各高校千方百計促進高校畢業生就業進一步嚴格規范做好就業統計工作當前，2022屆高校畢業生就業正處于關鍵期。受多重因素疊加影響，今年高校畢業生就業形勢嚴峻復雜。近日，教育部召開高校畢業生就業工作調度會，強調就業工作壓力越大，越要把就業工作的著力點放到千方百計開拓崗位、用心用情做好就業指導服務上，堅持實事求是，對任何形式的弄虛作假行為，堅持發現一起、查處一起。會議要求，各地各高校要不斷增強“時時放心不下”的責任感，搶抓當前就業工作關鍵期，深入組織開展“百日沖刺”促就業系列活動，著力克服帶來的不利影響，努力開拓更多就業渠道，做好有溫度的就業指導服務和重點群體幫扶，努力幫助更多高校畢業生順利就業。會議重申，各地各高校要嚴格落實“四不準”紀律要求，不準以任何方式強迫、誘導畢業生簽訂就業協議和勞動合同，不準將畢業證書、學位證書發放與畢業生簽約掛鉤，不準以戶檔托管為由勸說畢業生簽訂虛假就業協議，不準將畢業生頂崗實習、見習證明材料作為就業證明材料。為加強和規范高校畢業生就業統計工作，教育部已采取系列措施，并將進一步嚴格核查就業數據。一是開通畢業生本人核驗渠道。

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