成人孤獨癥的典型癥狀有哪些

4、無語言：通常會被認為聽力有問題或是失語癥，很少說話。  

5、立即仿說：有變化的仿說被視為自閉癥患者表達溝通的意圖，而沒有彈性的仿說多半不具有溝通意圖。  

6、無法掌握音調、音量：說話時有如木偶一般，十分機械化，無法通過語音的音調、節奏、抑揚頓挫來表現情緒或是感受，也不能在不同的情境中使用不同的音量。  

7、說話不帶感情：只是在告訴你，而不是和你談話，也沒有一般人說話時一問一答、一來一往的特性.言語比較淡漠，要注意多溝通。 4）重復刻板行為，思維刻板，難以接受改變，堅持固定的生活習慣和行為模式。舟山小孩自閉全托管

孤獨癥兒童在教學中應該注意以下幾個方面？4．對兒童已經掌握的學習技能要創造環境不斷練習和展示，增加兒童得到表揚和強化的機會，使孩子不斷提高自信心和對學習項目的興趣。參與同齡兒童的游戲學習社交技能。游戲對于人類學習也許是自然的形式，也是幼兒生活的主要內容。在游戲中，兒童可以學習重要的社交技巧，還可以在游戲的過程中增加認知，如：顏色、形狀、數字、文字……同時，游戲也可以讓他們學習自信，建立與同齡孩子之間的人際關系。體育活動和游戲還可以增強兒童的體格發展。溫州兒童自閉托養機構1.大運動訓練，如豎頭，翻身，坐位，站立，獨走，跑等訓練。

第二環節為ABC行為分析矯正技術。該技術主要用于矯正孤獨癥患兒不良的行為習慣。在矯正不良行為習慣方面，運用ABC行為分析理論。ABC行為分析的基本意思是：分析行為前因后果之間的內在聯系，有助于預測行為發生、改變的方向，以及改變的程度。這種理論不僅適合問題孩子，也適合普通人。A=行為前因，主要找準行為觸發點；B=行為，例如：語言，尖叫，扔東西，或者根本不理睬；C=行為后果，例如：講道理，反省，要求重新做出正確的行為。以ABC行為分析為基礎的行為干預：每一個行為都是人與環境（包括他人）溝通的方式。當以一種行為溝通失去了功能以后，孩子會嘗試另一種行為。這里，正確引導、正強化和負強化都很重要。

孤獨癥會有以下這些表現：

不會用手指指向某個物體表現出自己感興趣（比如，不會去用手指指一架飛過上空的玩具飛機）當別人指向某個物體時，他并不看那個東西與他人相處有困難或對他人很難有興趣避免眼神交流，想獨處，喜歡孤獨難以理解別人的感受或談論自己的感受不喜歡被抱或擁抱，或者只在他們想擁抱的時候才擁抱當人們和他們說話時，他們似乎聽不見，而是對其他聲音做出反應對人感興趣，但不知道如何與人們交談、玩耍或建立聯系重復別人對他們說的單詞或短語，或重復正常語言中的單詞或短語在用詞語或動作表達他們的需求方面有困難不會玩假扮游戲（例如，不會假裝“喂”娃娃吃飯）一遍又一遍地重復動作常規改變時就會難以適應對事物的氣味，味道，外觀，感覺或聲音有不同尋常的反應曾經學會的技能不會了（例如，曾經會說的話不會了） 孤獨癥是對同一種先天性的大范圍神經發育障礙的不同稱呼。

孤獨癥兒童在康復的過程中，遇到的困難主要體現在以下幾方面：

（2）家庭成員意見不統一孤獨癥孩子的家庭干預需要所有家庭成員的共同參與，如果各個成員對訓練的內容和方式無法達成一致，會極大地影響干預的效果。比如，父母在孩子早期堅持執行度的訓練，但爺爺奶奶輩的家庭成員由于心疼孩子而加以阻攔，堅持用普通的教育方式來對待孤獨癥孩子，就會嚴重干擾正常的訓練進度，甚至造成孩子已有技能的退化。

（3）早期干預抓不住重點部分已經投入康復干預中的家長，容易將自己的孩子與普通孩子盲目比較，尤其一些已達融合水平的高功能孤獨癥孩子在開始融合教育以后，家長會格外注重孩子的學業，反而忽視基礎技能的訓練，比如生活自理能力的進一步提升，良好生活習慣的培養等，導致孤獨癥孩子出現嚴重的高分低能傾向，或者是學業和基礎技能都沒能達標。

記住，開口說話對你的孩子來說是巨大的挑戰，而不像對你而言是那么輕而易舉的事情。麗水特殊兒童自閉全托管

聲音敏感：外界的任何風吹草動都會讓自閉癥孩子受到干擾，例如客廳關電視、關門都容易吵醒孩子。舟山小孩自閉全托管

如何讓孤獨幼兒掌握發音技巧在上周的案例分析中，我們了解了老師如何幫助孩子提升發音意識，如下主人公是一位四歲的男孩，認知能力較好，有主動學習的意愿，但舌部靈活度不足，發音技巧欠缺，舌根音gkh不準確。我們就和宜興愛之翼孤獨癥機構老師一起來看看，如何幫助孩子提升發音技巧，將發音變得準確。發音技巧g發音時，軟腭上升，舌根隆起抵住軟腭，氣流因通路被完全封閉而積蓄起來，然后舌根下降，脫離軟腭，氣流迸發而出，爆發成聲。聲帶不振動。g是舌根不送氣清塞音。舟山小孩自閉全托管

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