孤獨(dú)癥兒童聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練的注意事項(xiàng)

(4)前、中及后，盡可能進(jìn)行純音聽閾測(cè)查，以便根據(jù)聽力圖來(lái)調(diào)節(jié)選擇所需過濾的音頻。(如有些孤獨(dú)癥兒童難以配合做聽力圖的測(cè)試，可根據(jù)家長(zhǎng)反映的情況予以過濾或不過濾)(5)訓(xùn)練中要引導(dǎo)病人保持安靜，配戴好大小合適的耳機(jī)，專心聆聽。(6)每次音量按要求逐漸增加，次雙耳音量相同，后十次右耳音量高，左耳音極為右耳的70%，比較高音量不超過85dB。家長(zhǎng)需認(rèn)真觀察孤獨(dú)癥兒童有無(wú)反應(yīng)并在次日向治療師報(bào)告，必要時(shí)進(jìn)行處理。(7)聽力統(tǒng)合訓(xùn)練期間孤獨(dú)癥兒童不宜進(jìn)行激烈運(yùn)動(dòng)和緊張的學(xué)習(xí)活動(dòng)，需保證充足的睡眠和營(yíng)養(yǎng)。 ②促進(jìn)家庭參與，讓父母也成為治理的合作者或參與者。山東小孩自閉寄宿康復(fù)中心

在進(jìn)入社交情景之前，就需要告訴孩子可能遇到的人和可能發(fā)生的活動(dòng)，通過卡片或圖畫的形式讓孩子了解社交環(huán)境及可能遇到的情況。進(jìn)入社交場(chǎng)所以后,家長(zhǎng)要堅(jiān)持從旁輔助，引導(dǎo)孩子用已經(jīng)掌握的社交技巧與人互動(dòng),同時(shí)也要及時(shí)回應(yīng)孩子可能產(chǎn)生的不良情緒等，幫孩子建立安全感，增強(qiáng)他參與社交互動(dòng)的自信心。家長(zhǎng)或老師在平時(shí)的訓(xùn)練中，要合理安排并規(guī)劃孩子的獨(dú)處時(shí)間和參與社交互動(dòng)的時(shí)間，不能顧此失彼，或者認(rèn)為孩子喜歡獨(dú)處，為了避免他出現(xiàn)行為問題就完全放棄孩子的社交。孤獨(dú)癥孩子的閑暇技能和社交能力都需要干預(yù)和引導(dǎo)，不能任其自由發(fā)展，家長(zhǎng)要積極為孩子營(yíng)造良好的社交環(huán)境，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)好的行為，采用適合孩子的訓(xùn)練方式和學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐步提升孩子的社交能力。兒童自閉全托管聲音敏感：外界的任何風(fēng)吹草動(dòng)都會(huì)讓自閉癥孩子受到干擾，例如客廳關(guān)電視、關(guān)門都容易吵醒孩子。

兒童孤獨(dú)癥在嬰兒時(shí)期就會(huì)有所表現(xiàn)，如孩子在3－4個(gè)月、6－7個(gè)月等階段都會(huì)表現(xiàn)出與正常兒童不一樣的地方。3－4個(gè)月：患有孤獨(dú)癥的兒童在3－4個(gè)月的時(shí)分就表現(xiàn)出與正常嬰兒很不相同的表現(xiàn)，如不容易笑或?qū)ν饨缍号獩]有笑的反應(yīng)，不認(rèn)識(shí)父母，這是正常孩子所不存在的現(xiàn)象。6－7個(gè)月：孤獨(dú)癥患兒在6－7個(gè)月時(shí)，做舉高動(dòng)作時(shí)身體生硬或松弛無(wú)力，患兒還表現(xiàn)為不喜歡將頭依偎在成人身上，沒有自言自語(yǔ)現(xiàn)象，同時(shí)患兒對(duì)玩具不感興趣，他人要抱他時(shí)，不伸出手臂。10－12個(gè)月：孤獨(dú)癥患兒在10－12個(gè)月則表現(xiàn)為，拿著玩具不會(huì)玩，只是反復(fù)某一固定動(dòng)作。與母親缺乏眼光對(duì)視。對(duì)聲音刺激缺乏反應(yīng)（像耳聾），不用手指人或物品，不模擬動(dòng)作，言語(yǔ)發(fā)育緩慢。21－24個(gè)月：患兒在21－24個(gè)月時(shí)會(huì)呈現(xiàn)肌肉松弛的現(xiàn)象，常常會(huì)摔倒，缺乏眼光對(duì)視，看人時(shí)只是一掃而過即轉(zhuǎn)移別處。沒有好奇感，對(duì)環(huán)境的變化感到不安或懼怕。

孤獨(dú)癥兒童在康復(fù)的過程中，遇到的困難主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（2）家庭成員意見不統(tǒng)一孤獨(dú)癥孩子的家庭干預(yù)需要所有家庭成員的共同參與，如果各個(gè)成員對(duì)訓(xùn)練的內(nèi)容和方式無(wú)法達(dá)成一致，會(huì)極大地影響干預(yù)的效果。比如，父母在孩子早期堅(jiān)持執(zhí)行度的訓(xùn)練，但爺爺奶奶輩的家庭成員由于心疼孩子而加以阻攔，堅(jiān)持用普通的教育方式來(lái)對(duì)待孤獨(dú)癥孩子，就會(huì)嚴(yán)重干擾正常的訓(xùn)練進(jìn)度，甚至造成孩子已有技能的退化。

（3）早期干預(yù)抓不住重點(diǎn)部分已經(jīng)投入康復(fù)干預(yù)中的家長(zhǎng)，容易將自己的孩子與普通孩子盲目比較，尤其一些已達(dá)融合水平的高功能孤獨(dú)癥孩子在開始融合教育以后，家長(zhǎng)會(huì)格外注重孩子的學(xué)業(yè)，反而忽視基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，比如生活自理能力的進(jìn)一步提升，良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)等，導(dǎo)致孤獨(dú)癥孩子出現(xiàn)嚴(yán)重的高分低能傾向，或者是學(xué)業(yè)和基礎(chǔ)技能都沒能達(dá)標(biāo)。

可以通過刺激漸隱策略，逐步拉大兒童與同睡人的距離，從而達(dá)到讓孩子可以入睡的目的。

如何鍛煉孤獨(dú)癥孩子手眼協(xié)調(diào)的能力呢？

四、拼拼板目的：視覺定位、視覺觀察手眼協(xié)調(diào)、訓(xùn)練方法：在練習(xí)拼板時(shí)，根據(jù)孩子的情況來(lái)選擇，如從簡(jiǎn)單的形狀拼板開始（圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形、梯形、心形、五邊形、六邊形）→6-8塊動(dòng)物、交替工具拼板→26個(gè)英文字母拼板→鐘表拼板→腳手印數(shù)字拼板→組合拼板鵝→組合拼板蝸牛→組合拼板地圖，不管是哪一種拼板，在強(qiáng)化的過程中都要從單一的一塊開始，期間要變換不同的形狀，如正放、倒放、懸著放讓哈子去找，針對(duì)不同的形式提高孩子的能力是不一樣的。 無(wú)語(yǔ)言或者語(yǔ)言能力落后是孤獨(dú)兒童的障礙之一，這也是家長(zhǎng)們非常頭疼的問題。南京小孩自閉咨詢

消退與逐漸消退策略消退策略是孤獨(dú)癥兒童睡眠問題干預(yù)中常用的行為干預(yù)策略之一。山東小孩自閉寄宿康復(fù)中心

認(rèn)知方面，兒童關(guān)于功能、空間、因果和分類關(guān)系的知識(shí)都來(lái)源于早期的游戲活動(dòng)。游戲使行為和思維產(chǎn)生靈活性和創(chuàng)造性，使孩子們能夠更有效率、更有創(chuàng)意地解決問題。語(yǔ)言方面，早期發(fā)展中，兒童以不同形式和規(guī)則的語(yǔ)言進(jìn)行游戲，通過嘗試語(yǔ)音、語(yǔ)法和語(yǔ)義的規(guī)則，孩子們練習(xí)并完善新獲得的語(yǔ)言技能。并且，同伴游戲可以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)新詞匯、復(fù)雜的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)以及交談的規(guī)則。情緒發(fā)展方面，游戲是兒童，同時(shí)也是成人應(yīng)對(duì)壓力的自然方式。游戲通過使兒童克服并控制過去和現(xiàn)在的困惑、痛苦經(jīng)歷，達(dá)到宣泄效果。并且，也有研究表明，社會(huì)性假扮游戲與兒童的自我調(diào)控有關(guān)。山東小孩自閉寄宿康復(fù)中心

宜興市愛之翼康復(fù)輔助器材中心擁有本機(jī)構(gòu)宗旨： 1.用輕松快樂方式教育孤獨(dú)癥兒童,倡導(dǎo)教育與訓(xùn)練相結(jié)合。 2.與醫(yī)院合作成立研究院，致力于康復(fù)兒童的研究。 3.提倡寬松自由訓(xùn)練模式,為自閉癥兒童爭(zhēng)取社會(huì)幫助。等多項(xiàng)業(yè)務(wù)，主營(yíng)業(yè)務(wù)涵蓋康復(fù)訓(xùn)練中心，自閉癥咨詢，自閉癥兒童。公司目前擁有專業(yè)的技術(shù)員工，為員工提供廣闊的發(fā)展平臺(tái)與成長(zhǎng)空間，為客戶提供高質(zhì)的產(chǎn)品服務(wù)，深受員工與客戶好評(píng)。公司以誠(chéng)信為本，業(yè)務(wù)領(lǐng)域涵蓋康復(fù)訓(xùn)練中心，自閉癥咨詢，自閉癥兒童，我們本著對(duì)客戶負(fù)責(zé)，對(duì)員工負(fù)責(zé)，更是對(duì)公司發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，爭(zhēng)取做到讓每位客戶滿意。公司深耕康復(fù)訓(xùn)練中心，自閉癥咨詢，自閉癥兒童，正積蓄著更大的能量，向更廣闊的空間、更寬泛的領(lǐng)域拓展。