?溝通交流方面（1）語言交流和非語言交流都存在障礙，在發育早期的語言交流障礙較為突出，也是家長帶孩子就診的主要原因；（2）語言交流障礙具體表現為說話時間晚、語言出現倒退等現象，喜歡自言自語、重復別人說的話或廣告語；（3）相對于口語表達，更能接受并理解圖像以及簡單的文字溝通等方式；（4）思考方式直接，只能理解字面含義，聽不懂潛臺詞；（5）“你”“我”“他”不分，亂用人稱代詞；（6）不會用點頭、搖頭以及手勢等肢體動作來表達自己的想法，與人交流往往面無表情，缺少變化等。刺激漸隱策略許多孤獨癥兒童會與父母同睡，而且孤獨癥兒童與父母同睡的比例遠遠高于普通兒童。溫州特殊兒童自閉全托管

孤獨癥兒童的教育干預有哪些難點？孤獨癥兒童在康復的過程中，遇到的困難主要體現在以下幾方面：家長自身的主觀原因：（1）家長不接受現實，回避孩子的問題很多孤獨癥兒童早在被確診之前，實際上已經充分暴露出自閉癥的癥狀，但家長卻抱著鴕鳥心態任其發展，遲遲不肯就醫，也沒有及時為孩子提供針對性的幫助。更嚴重的是，部分家長不僅自己不愿因面對現實，也不愿意甚至抗拒來自身邊其他親人的提醒，多數家長可能會將“你的孩子需要幫助”“孩子需要去看醫生”這類建議視作一種傷害，長此以往的結果就是耽誤孩子的診斷和康復時間。常州小兒自閉消退與逐漸消退策略消退策略是孤獨癥兒童睡眠問題干預中常用的行為干預策略之一。

孤獨癥兒童聽覺統合訓練的注意事項聽覺統合治理要安排在一個相對安靜、整潔的環境，對孤獨癥額認同產生分心物少的房間里進行，有如下事項需要注意：(1)接受聽力訓練前要檢查外耳道，排除外耳道炎癥，若有耵聹要清理干凈，必要時請耳鼻喉科協助。(2)每次治理時間為20分鐘，10天為一療程(也可以中間休息1-2天)，若有發熱或其他急需暫停治理。(3)孤獨癥兒童兒童如果比較興奮不能半小時或不配戴耳機，事先應予以相應的訓練和治理。有關訓練，請咨詢愛之益機構。

孤獨癥患兒語言訓練的有關細則大運動訓練：一大運動訓練為切入點，調整氣息。運動能力的好壞，直接影響著孤獨癥兒童的語言發展，訓練中我們可能會發現，大部分的孤獨癥兒童有運動能力不族的表現，不愛動，這直接影響兒童的氣息調用能力，表現為總是大口吸氣、吹氣，說話一個字一個字蹦。所以我們要有計劃有針對性的對這些兒童進行大運動訓練，提高他們的氣息調用能力，同時在訓練中也能提高他們的綜合能力。能力的訓練：大部分孤獨癥兒童不會用語言正確表達自己的要求，與人溝通困難，主要是缺乏訓練。3.言語訓練，如口語訓練，詞匯量訓練，發音訓練等。

認知方面，兒童關于功能、空間、因果和分類關系的知識都來源于早期的游戲活動。游戲使行為和思維產生靈活性和創造性，使孩子們能夠更有效率、更有創意地解決問題。語言方面，早期發展中，兒童以不同形式和規則的語言進行游戲，通過嘗試語音、語法和語義的規則，孩子們練習并完善新獲得的語言技能。并且，同伴游戲可以促進兒童學習新詞匯、復雜的語言結構以及交談的規則。情緒發展方面，游戲是兒童，同時也是成人應對壓力的自然方式。游戲通過使兒童克服并控制過去和現在的困惑、痛苦經歷，達到宣泄效果。并且，也有研究表明，社會性假扮游戲與兒童的自我調控有關。不同表征的孤獨癥人士，他們具有的共性主要為不同程度的人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板。徐州少兒自閉干預中心

孤獨癥是對同一種先天性的大范圍神經發育障礙的不同稱呼。溫州特殊兒童自閉全托管

孤獨癥會有以下這些表現：不會用手指指向某個物體表現出自己感興趣（比如，不會去用手指指一架飛過上空的玩具飛機）當別人指向某個物體時，他并不看那個東西與他人相處有困難或對他人很難有興趣避免眼神交流，想獨處，喜歡孤獨難以理解別人的感受或談論自己的感受不喜歡被抱或擁抱，或者只在他們想擁抱的時候才擁抱當人們和他們說話時，他們似乎聽不見，而是對其他聲音做出反應對人感興趣，但不知道如何與人們交談、玩耍或建立聯系重復別人對他們說的單詞或短語，或重復正常語言中的單詞或短語在用詞語或動作表達他們的需求方面有困難不會玩假扮游戲（例如，不會假裝“喂”娃娃吃飯）一遍又一遍地重復動作常規改變時就會難以適應對事物的氣味，味道，外觀，感覺或聲音有不同尋常的反應曾經學會的技能不會了（例如，曾經會說的話不會了）溫州特殊兒童自閉全托管

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