孤獨(dú)癥是如何造成的？是不是由父母的養(yǎng)育態(tài)度所造成，還是和環(huán)境因素有關(guān)？它的成因目前醫(yī)學(xué)上并無(wú)定論，很可能是多方面的因素造成腦部不同地方的傷害。至于可能造成孤獨(dú)癥的因素，則有下列幾項(xiàng)：4、腦傷：包括在懷孕期間窘迫性流產(chǎn)等因素而造成大腦發(fā)育不全，生產(chǎn)過(guò)程中早產(chǎn)、難產(chǎn)、新生兒腦傷，以及嬰兒其因腦炎、腦膜炎等疾病造成腦部傷害等因素，都可能增加孤獨(dú)癥機(jī)會(huì)。孤獨(dú)癥能不能預(yù)防？到目前為止，沒(méi)有特殊的預(yù)防方法，也就是沒(méi)有預(yù)防針或特殊方法可以預(yù)防孤獨(dú)癥。一般性預(yù)防主要是預(yù)防腦傷，譬如重視產(chǎn)前檢查，在生產(chǎn)的過(guò)程避免腦傷，生產(chǎn)之后也應(yīng)避免造成腦傷的因素等，如此或可降低出現(xiàn)孤獨(dú)癥的機(jī)率。患兒本人、兒童保健醫(yī)生、患兒父母及老師、心理醫(yī)生和社會(huì)應(yīng)共同參與治理過(guò)程，形成綜合治理團(tuán)隊(duì)；鎮(zhèn)江小孩自閉干預(yù)中心

如何鍛煉孤獨(dú)癥孩子手眼協(xié)調(diào)的能力呢？三、插插棒目的：視覺(jué)注視、視覺(jué)定位手眼協(xié)調(diào)、拇食指的靈活運(yùn)用、手指肌力的鍛煉訓(xùn)練方法：初期強(qiáng)化時(shí)，不要把插棒全放在孩子面前（否則孩子會(huì)亂拿亂放），一個(gè)插棒插完了，此時(shí)要求孩子看老師，然后在給第二個(gè)插棒，這樣孩子的社交眼神的對(duì)視能力就會(huì)逐漸的建立起來(lái)，同時(shí)視覺(jué)觀察能力也會(huì)得到提高。從簡(jiǎn)單一個(gè)插棒開(kāi)始，如：套圈→幾何插棒→圓柱插棒→不規(guī)則圓柱插棒→形狀插棒（笑臉、小丑的插棒）→旋轉(zhuǎn)插棒。鹽城特殊兒童自閉寄宿康復(fù)中心孤獨(dú)癥起病于嬰幼兒期，家長(zhǎng)要提高警惕，針對(duì)孩子在語(yǔ)言、社交、行為方面的一些異常表現(xiàn)，要及時(shí)就醫(yī)。

宜興愛(ài)之翼的原則孤獨(dú)癥原則：共識(shí)①孤獨(dú)癥沒(méi)有藥物。早期診斷早期干預(yù)可以改善孤獨(dú)癥的預(yù)后，因此孤獨(dú)癥一般認(rèn)為是年齡越小、效果越好，但是到目前為止并沒(méi)有一個(gè)年齡的截止點(diǎn)，事實(shí)上也存在著部分患者在較大年齡獲得改善。②世界各國(guó)尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家建立了許多的孤獨(dú)癥特殊教育和訓(xùn)練課程體系，前述幾個(gè)主要的訓(xùn)練方法各有優(yōu)缺點(diǎn)，尚無(wú)證據(jù)表明哪一種療法明顯優(yōu)于另外一種。目前各種方法有互相融合的趨勢(shì)。③由于孤獨(dú)癥缺乏，目前尚存在數(shù)以百種的另類(lèi)療法(alternativetherapy)，這些療法缺乏循證醫(yī)學(xué)證據(jù)，使用需慎重。少部分未經(jīng)特別訓(xùn)練和的孤獨(dú)癥兒童有自我改善的可能，部分療法聲稱(chēng)的療效可能與此有關(guān)。

如何訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童的社交能力？（2）使用物品或工具異常孤獨(dú)癥兒童缺乏游戲技巧，對(duì)周?chē)h(huán)境不感興趣，專(zhuān)注力短暫，組織能力弱，導(dǎo)致他們不能自發(fā)學(xué)習(xí)和正確使用一些物品或玩具，比如即便是拿到自己喜歡的玩具，也只會(huì)表現(xiàn)出啃咬、舔嗅的動(dòng)作，而不會(huì)正確使用他們進(jìn)行游戲。（3）缺乏主動(dòng)發(fā)起溝通的技巧有嘗試發(fā)起溝通的表現(xiàn)，但表達(dá)方式不當(dāng)，比如用對(duì)家長(zhǎng)發(fā)脾氣的方式傳達(dá)自己在其它活動(dòng)中遇到困難，需要幫助等。（4）缺乏恰當(dāng)?shù)纳缃环磻?yīng)目光接觸異常，在與人互動(dòng)時(shí)無(wú)法進(jìn)行輪流對(duì)話(huà)，回應(yīng)他人的時(shí)間和方式不正確，常會(huì)打斷別人或自說(shuō)自話(huà)，不會(huì)使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句進(jìn)行溝通交流。在語(yǔ)言訓(xùn)練當(dāng)中，我們不應(yīng)該急著要求孩子很快的增加表達(dá)性的詞匯。

?溝通交流方面（1）語(yǔ)言交流和非語(yǔ)言交流都存在障礙，在發(fā)育早期的語(yǔ)言交流障礙較為突出，也是家長(zhǎng)帶孩子就診的主要原因；（2）語(yǔ)言交流障礙具體表現(xiàn)為說(shuō)話(huà)時(shí)間晚、語(yǔ)言出現(xiàn)倒退等現(xiàn)象，喜歡自言自語(yǔ)、重復(fù)別人說(shuō)的話(huà)或廣告語(yǔ)；（3）相對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)，更能接受并理解圖像以及簡(jiǎn)單的文字溝通等方式；（4）思考方式直接，只能理解字面含義，聽(tīng)不懂潛臺(tái)詞；（5）“你”“我”“他”不分，亂用人稱(chēng)代詞；（6）不會(huì)用點(diǎn)頭、搖頭以及手勢(shì)等肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的想法，與人交流往往面無(wú)表情，缺少變化等。讓孩子學(xué)會(huì)逐漸把一系列的活動(dòng)和睡覺(jué)聯(lián)系起來(lái)；金華兒童自閉托養(yǎng)機(jī)構(gòu)

很多孤獨(dú)孩子對(duì)音樂(lè)有一定的興趣，我們可以利用他們的動(dòng)機(jī)來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。鎮(zhèn)江小孩自閉干預(yù)中心

如何鍛煉孤獨(dú)癥孩子手眼協(xié)調(diào)的能力呢？五、描紅目的：視覺(jué)注視、握筆姿勢(shì)的培養(yǎng)運(yùn)筆能力的培養(yǎng)訓(xùn)練方法:初期強(qiáng)化時(shí)，首先要根據(jù)孩子的能力，選擇適合孩子的彩筆（大、中、小）或者是鉛筆。對(duì)于握筆時(shí)需要注意，不能出現(xiàn)翹手腕、勾手的現(xiàn)象，同時(shí)坐姿也要注意。先豎線(xiàn)（┇）→橫線(xiàn)（┉）→十字→弧線(xiàn)→折線(xiàn)（┕、┙、╭╭╯╯）→形狀（圓形、三角形、正方形等）六、書(shū)寫(xiě)目的：握筆姿勢(shì)的建立、運(yùn)筆能力的鍛煉手腕的靈活度及控制能力、訓(xùn)練方法：有了以上描紅的基礎(chǔ)后，所以在此項(xiàng)內(nèi)容強(qiáng)化時(shí)，從簡(jiǎn)單的數(shù)字描紅開(kāi)始，數(shù)字（1、2、3┉）→大寫(xiě)數(shù)字→簡(jiǎn)單漢字（人、口、上、下┉），同樣在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中要注意，觀察孩子的坐姿、握筆姿勢(shì)。鎮(zhèn)江小孩自閉干預(yù)中心

宜興市愛(ài)之翼康復(fù)輔助器材中心成立于2020-03-27年，在此之前我們已在康復(fù)訓(xùn)練中心，自閉癥咨詢(xún)，自閉癥兒童行業(yè)中有了多年的生產(chǎn)和服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，深受經(jīng)銷(xiāo)商和客戶(hù)的好評(píng)。我們從一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的小公司，慢慢的適應(yīng)了市場(chǎng)的需求，得到了越來(lái)越多的客戶(hù)認(rèn)可。公司主要經(jīng)營(yíng)康復(fù)訓(xùn)練中心，自閉癥咨詢(xún)，自閉癥兒童等產(chǎn)品，我們依托高素質(zhì)的技術(shù)人員和銷(xiāo)售隊(duì)伍，本著誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)、理解客戶(hù)需求為經(jīng)營(yíng)原則，公司通過(guò)良好的信譽(yù)和周到的售前、售后服務(wù)，贏得用戶(hù)的信賴(lài)和支持。公司與行業(yè)上下游之間建立了長(zhǎng)久親密的合作關(guān)系，確保康復(fù)訓(xùn)練中心，自閉癥咨詢(xún)，自閉癥兒童在技術(shù)上與行業(yè)內(nèi)保持同步。產(chǎn)品質(zhì)量按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研發(fā)生產(chǎn)，絕不因價(jià)格而放棄質(zhì)量和聲譽(yù)。宜興市愛(ài)之翼康復(fù)輔助器材中心以誠(chéng)信為原則，以安全、便利為基礎(chǔ)，以?xún)?yōu)惠價(jià)格為康復(fù)訓(xùn)練中心，自閉癥咨詢(xún)，自閉癥兒童的客戶(hù)提供貼心服務(wù)，努力贏得客戶(hù)的認(rèn)可和支持，歡迎新老客戶(hù)來(lái)我們公司參觀。