但由于缺乏對重心與系統、過程及宗旨的關系的認識與分析，重心就可能變成一個個“點”被強化，甚至把某些“點”或者是“線”、“塊”的gaige就當作是素質教育的全部。從素質教育由總體指向民族素質到對學生素質要求的角度看，zheng府文件的表述也有變化。“93綱要”的提法是“面向全體學生，quan面提高學生的思想道德、文化科技、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展”。其中“科技”、“身體心理素質”與以往一貫對學生的要求在提法上有不同的方面。“97意見”的表述在點明了“素質教育是以提高quan民族素質為宗旨的教育”之后。但由于缺乏對重心與系統、過程及宗旨的關系的認識與分析。資陽有口碑特訓營選哪家

。針對發展水平和特點各自不同、但卻有巨大潛力的學生，必須區別對待，因勢利導，用愛心、責任感，開發“差生”的學習潛能，ji活學史動機，并使之內化成學史動力。區別對待不jin體現在量的方面，如知識掌握多或少的量關系上，而且體現在知識鉆研的深與淺、思維能力的高與低上。如小字部分、方框中的原始資料，都可以有彈性地增減;以某個歷史事件為例，如果說差生只需掌握時、地、人、事、議，而對較高水平的學生則可要求在背景、影響或作用等問題的分析上多下些工夫。瀘州特訓營比較好以提高民族和學生的基本素質為宗旨。

明確規定教授必須承擔教育教學工作，每學年至少完成本科課程一定課時量的主講任務或者一定學分的教學工作，這不jin是提高教育教學質量的基礎，也是實施素質教育的關鍵。2.不斷完善激勵競爭機制，充分發揮教師的主觀能動性。激勵競爭在組織內是一種客觀存在，對增強組織成員的凝聚力，激發人的積極性和創造性，提高工作效率發揮著極大的作用。公平、公正的競爭對教師將會產生巨大的激勵和鞭策，高校要為教師營造一個公平、公正的競爭環境。

但本質上STEAM也許跟創新能力有一定關系，但更應該歸為知識教育的范疇，但他并沒有解決中國教育gao分低能的問題。沒有解決就業需要的能力的培養。如果素質教育的初衷是解決中國教育中的gao分低能問題，去解決就業時候的能力缺失，那么素質教育應該定義為能力教育。創新能力、團隊協作能力以及管理能力其實是有辦法去培養的，去看看企業怎么培訓員工這些能力的，學校就能怎么去培養。解決中國教育的問題，應該去思考教育本身的問題，不是簡單的減負，因為簡單的減負會導致原先中國在知識教育的成就完全喪失。很容易停留在一般論說的水平上，也很難在實踐中得到貫徹。

參考文獻：[1]魏國棟，呂達主編，新課程gai革研究叢書，人民教育出版社2003年6月版[2]鄭金洲主編，中學教育科研指導叢書，教育科學出版社2003年9月版[3]趙亞夫主編，基礎教育新課程教師教育系列教材歷史系列，高等教育出版社。2003年8月版關于素質教育的論文范文二：試論提高大學生素質教育實效的對策[論文摘要]在當今這樣一個與時俱進、迅速發展的時代，人才的質量關系到國家和民族的發展與前途。提高大學生的素質及實施素質教育既是當今高等教育的he心問題，又是我國高等教育gai革的重要內容。把應試教育當作是對以往教育否定的理解也招來對素質教育的反對與抵觸。瀘州特訓營比較好

它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。資陽有口碑特訓營選哪家

⑤這不是說不要進行具體分項的gaige，而是要在形成整體變革設計的前提下，開展局部的、點上的gaige，并關注局部、點與整體相互之間的關聯性、在實施作為宗旨的素質教育意義上的一致性。素質教育內在結構的系統特質，是我們對素質教育再思的第四點認識。“思而后行，隨行辨思，以思促行，思行互成”。這是素質教育推進中認識與實踐發展的思行關系。只有形成一支愛思且愛行的積極投身于中國教育gaige的隊伍，中國素質教育才有可能quan面、有效地實施。注釋：①素質教育調研組編著：《共同的關注——素質教育系統調研》。資陽有口碑特訓營選哪家