心理健康的人對周圍的事物有清醒的客觀的認識;能正視困難與挫折，勇于面對現實，找出問題的病結和解決的辦法，而不企圖逃避，推卸責任;他們憑理智辦事，能聽取別人合理的建議與意見。我們的生活中并不總是充滿鮮花和掌聲，挫折與困難總會不期而至，給我們帶來緊張，煩惱，焦慮甚至恐懼，這些不良情緒會直接影響到我們的生活，學習。在認真分析失敗的原因后，我們需要適當安慰自己來一點阿Q精神，暗暗的告訴自己昨天已成過去，明天還很遙遠，我要把當下過好，其實只要你在前進，你在攀登，就會有不同的參照系，就會遇到困難，就會有挫折，挫折將伴隨著你的學習，伴隨著你的工作，伴隨著你的生活。但是挫折并不可怕，挫折其實魅力十足!挫折留給人們可能有傷心有失望，但更多是教訓，是經驗。經受了挫折，我們才真正認識到要攀登需要艱難跋涉，要成功必須付出代價，經受了挫折我們更能看到自身的不足，學會堅強，這就是挫折的魅力所在。認知行為技術在青少年心理咨詢中，也是很常用的修復技術。武漢初中生不聽話專門的學校

    控制自己大喊大叫、摔門、態度粗暴....很少有家長可以夸口說在管教孩子時從沒失控過?只是，我們多數都會在事后為自己的行為感到后悔。失控的怒火會影響您管教孩子努力的成果。一旦他習慣了您的這種教育方式之后，會將您的話當作耳邊風，慢慢就會變成您的批評或表揚他都聽不進去了。為什么要這樣做?用冷靜的頭腦對孩子進行管教，會讓他感覺到您的教導是客觀公正的，并且，他也愿意帶著極大的興趣去做到您對他的要求。如何做到這一點?即將發怒前從1數到10，或是深呼吸幾次，如果這些方法仍無濟于事，您還是對孩子發了脾氣，記住事后要真誠地向孩子道歉，告訴他，您也會犯錯，但您能承認并改正錯誤。說明后果“后果”這個詞已經被理解為如果你不停止做這事就會有不好的事情發生，告訴孩子，后果，就是任何一種行為的結果—懲罰或是獎勵。為什么要這樣做?給孩子加深這種“原因和結果”的觀念:做什么事情是由自己決定的，這樣會教給孩子一種責任感。如何做到這一點?養成一種習慣，在對孩子提出要求后向他解釋一下原因，并偶爾對他的行為給予獎勵。譬如，在去冰激凌店的路上，您可以說:“你表現很不錯，我請你吃點東西。”當必須要采取懲罰措施的時候。北京學生不聽話哪里管教暴躁，易發脾氣，易于為沖動所驅而失去控制。

    雖然體罰孩子有許多負面的影響，但是，在教育孩子的過程當中，也有不得不打的時候，有時候，一時氣不過打了不聽話的孩子，也是許多父母經常會出現的情形。家長們應調整好自己的心態，盡量控制自己不打孩子，用自然后果懲罰孩子。用自然后果懲罰孩子孩子犯了錯，無須過多批評，讓孩子自己承受行為的過失或者錯誤造成的后果。對于年幼的孩子，家長還可以告訴孩子修正錯誤的具體方法，指導孩子自己去彌補錯誤。比如，牛奶打翻了，就不能喝牛奶了。同時，孩子還需要自己來清理桌子上的牛奶。這樣不但讓孩子明白了自己的錯誤可能導致什么結果，也能夠讓孩子在承擔后果的過程當中產生悔改的想法，有利于避免孩子再犯同類錯誤。用間接的方式懲罰孩子如果孩子的過錯不大，家長可以對孩子已經發生的錯誤不過分追究，而是通過給孩子使個眼色、對他的行動加以限制、扣留他喜歡的東西、限制他娛樂的時間等間接懲罰的手段與方式，讓孩子記住這次教訓。比如，玩具不收拾好，就取消看動畫片的時間。當然，父母好還要對孩子以后的行為提出明確的要求，孩子應該怎么做、達到什么要求或標準，表明對孩子下次行為的期望。比如，如果每次主動把玩具收拾好，可以增加看動畫片的時間。

青少年就像是“邊緣人”游走在兒童和成人之間，正是這樣的過渡心理不上不下狀態讓青春期的孩子們感到很痛苦！不知道自己該如何去處理一些他們可能遇到的問題。比如戀愛，抑郁、叛逆等等。這時候也就容易出現心理和行為上的偏差，比如心理生物性紊亂，自殘的傾向及行為，青春期精神失常，躁狂癥，神經官能癥（抑郁癥、強迫癥、焦慮癥等）等。青少年期是身體快速成長的時期，也是心理逐步走向成熟的時期。在這一時期中，充斥著變化和矛盾又被稱為“反抗期”或“叛逆期”，是各種心理障礙的高發時期。青少年常見的心理障礙包括：焦慮障礙、注意缺陷多動障礙、抑郁障礙、進食障礙、睡眠障礙、品行障礙，主要表現在學習、交往、情緒和適應方面的困難。易怒、情緒低落都是孩子不可避免出現的一種狀態。

    隨著學生的知識的積累，認識的深入，思維的發展，其道德判斷水平將向著習俗水平以及后習俗水平發展，他們逐漸有自己相對的道德判斷準則，而這種外在的表現形式常常就是“不聽話”。是否有相對**的道德判斷準則。將是一個學生知識的多少，認識的深淺。思維發展程度的一面鏡子，是一個學生是否走向“性格成熟”的尺度之一。假如一個學生缺乏個性，事事無自己的見解，他能有多大的創造力(創造需要求異)，他的一生能有多大的建樹。因此看一個學生怎么樣，不能看他是否“聽話”，而在于他(她)的內在的判斷準則是否正確。學生不聽話的另一個原因，是由于“代溝”的存在，是新舊文化的反映。不同的兩代人，青少年時期生活在不同的文化環境里，接受不同的文化教育，形成不同的淪理道德觀念，打上不同時代的烙印，同一件事常不同的看法是常有的，但很難說一定是教師是是學生非，作為教師不應該先把自己放在糾正學生錯誤的圣人的位置上，否則***就會更為頻繁。有些事我們感覺不舒服，但這件事未必就不好。因為對于新事件（哪怕是美好的）在沒有適應之前，由于暫時的不適應也會帶來不舒心的感覺。因而，當師***生一點不愉快矛盾時，教師應自首，也許是自己的錯誤，不該武斷指責。尊重年輕人的意見，避免爭論，多傾聽。不聽話

在青少年時期里，青少年的生理，心理，智力都會發生很大的變化，極容易收到外界環境的影響。武漢初中生不聽話專門的學校

個體從童年向成人發展的過渡期，是人生中的“疾風怒濤”，也是智力發展的快速期，具有矛盾動蕩性。亞里士多德認為：“易躁，易發脾氣，易于為沖動所驅而失去控制。”在青少年時期里，青少年的生理，心理，智力都有很大的變化自我逐漸形成。但個體身心還不穩定，容易表現兩級性，情緒行為兩級波動。青少年心理健康問題主要表現為缺耐力，容易被人誤解，思想不集中，缺乏自信心，愛操心，缺乏觀察力，過于擔心將來的事，容易動怒，父母期望值過高，缺乏決斷能力等。隨著現代社會發展競爭性的增強，家長和社會對青少年的期望水平越來越高，導致在校青少年精神壓力越來越大，過重的精神壓力嚴重影響著他們心理健康發展。武漢初中生不聽話專門的學校