歷史事件的論述是多方面的，但概括精要，揭示本質，很關鍵的表述往往只一句或幾句話。要善于引導攝取、加工教材中很有斷語意義的語言(即很主要的信息)。在閱讀過程中設置問題，是使學生注意集中在所提問題有密切相關內容上的主要手段。對低年級學生，可由教師先提出問題(問題前置)，如“秦末農民zhan爭爆發的主要原因是么?”問題一提出就把“秦末bao政”和“秦末農民zhan爭爆發的原因”的內在聯系，溝通起來了。對需要經過分析、比較、綜合才能理解掌握的內容，一般在閱讀后(問題后置)提出效果更好。如比較漢唐對外關系的異同點，說明唐朝比漢更強盛的原因是什么?學生的注意被控制在老師提問所涉及的全部信息上，在閱讀中探索提取、加工等思維，逐步得出結論。閱讀過程中不提問題、單純閱讀的方法不可取，問題是設置懸念，給學生創設思維情境，比學生處于被動狀態的閱讀有利思維發展。閱讀中應提倡多問、大膽質疑、人人參與。可引導學生對教材或史料中不理解、不明確的問題質疑，對教材不同論點質疑，對尖子生還可引導能質疑又能釋疑，充分開發潛能。其次學會討論。討論是教會學生學習歷史的重要途徑。學生參與討論歷史問題，它的益處是讓學生有足夠的時間占有材料。這里所言“素質”之主體是由人組成的民族和每一個學生。成都素質教育更正規

    2003年8月版關于素質教育的論文范文二：試論提高大學生素質教育實效的對策[論文摘要]在當今這樣一個與時俱進、迅速發展的時代，人才的質量關系到國家和民族的發展與前途。提高大學生的素質及實施素質教育既是當今高等教育的he心問題，又是我國高等教育gai革的重要內容。提高大學生素質教育實效的方法有很多種，但很主要的還是轉變素質教育的理念，推進素質教育實踐;提高教師自身素質，推進教師隊伍建設;強化責任意識，呼吁社會共同參與。[論文關鍵詞]大學生素質教育教育實效在當今這樣一個迅速發展的時代，人才的質量關系到國家和民族的發展與前途。提高大學生的素質及實施素質教育既是當今高等教育的he心問題，又是我國高等教育gai革的重要內容。提高大學生素質教育實效的方法有多種，但很主要的還是要轉變素質教育的理念，推進素質教育實踐;提高教師自身素質，推進教師隊伍的建設;強化責任意識，呼吁社會共同參與。一、轉變素質教育理念，推進素質教育實踐教育理念往往是教育者在生活過程中自然而然形成的，它是教育者“相信”的而未必是清楚地“意識到”的東西，因此具有“根深蒂固”的特點。“知道”的甚至“懂得”的東西未必是“相信”的、“堅持”的東西。眉山心理健康素質教育口碑好養幼兒良好的社交能力及合群、協作的素質人際交往是人與人之間相互聯系的很基本的方式。

    推進教師隊伍的建設。(一)教師應充分認識自己在大學生素質教育中的重要地位deng小平同志指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體quan面發展、有社會主義覺悟有文化的勞動者，關鍵在教師。”沒有一支高素質的教師隊伍，推進素質教育、培養合格人才就是一句空話。教師素質是指教師在教書育人過程中個人修養、業務知識和育人能力的綜合反映。在實施素質教育的過程中，雖然障礙重重，但教師素質是突破口，是素質教育得以順利實施的保證。高校教師既是實施素質教育的主體，承擔著培養新世紀人才的重要責任，同時也是提高素質的對象。他們自身的素質如何、能否加強自身的學習和教育，關系到能否真正把大學生培養成為國家和社會所需要合格的社會主義建設者和接班人。(二)教師在實施素質教育過程中應具備的素養和能力1.要具備一定的素質教育理論。高校教師作為教育者的主體作用表現在用什么樣的教育理念、人才培養模式和目標去塑造大學生，去引導他們自我完善。馬克思主義認為，主體所抱的目的，規定了主體對客體信息有選擇的接受，主體的目的性愈明確，對信息接受的質量也就愈高。教師只有真正確立了素質教育的理念。

    就著力研究如何培養學生的主動學習精神和熱愛學習的情感，從而提高語文教學質量；有的注重培養學生質疑問難，生動、活潑、主動學習的能力；有的研究“優化課堂提問、練習設計”；有的注重提高課堂教學效果、減輕學生過重的作業負擔；有的探索采取直觀演示、小組討論、創設情景等方法優化教學過程；有的努力開展電化教學提高課堂教學效果；有的花大力氣培養青年教師，采取“拜師學藝”、壓擔子、上觀摩課等措施，促使青年教師早日成為實施愉快教育的生力軍。總之，各校努力探索愉快教育的育人規律，尋找課題研究與“愉快教育”的聯結點，在研究中不囿于已有的“愉快教育”經驗，力求在學校教改實踐中有所創新和發展。目前16校的gai革可以說是多彩多姿，異彩繽呈。在兩年的實踐過程中，大家在這塊小小的沃土上耕耘、播種，到目前為止已經結出了小蓓蕾，初顯成效。具體表現在：(一)科研興校，深入人心16校從領導到教師，在上級的領導和幫助下，認識到履行時代賦予我們新的使命，必須走科研興校的道路。學校教育的確改與不改其效果是大不一樣。現在各校教師都有一股gai革的緊迫感，大多數教師愿意投身到gai革中去，從定課題、定計劃、上實驗課、寫總結都能積極參與。以注重培養受教育者的態度、能力，促進他們在德、智、體等方面生動、活潑、主動發展為基本特征的教育。

    實施學生參與式的教學方法。其次，注重提高學生的quan面發展素質。雖然歷史講得是過去的事，但它和現實關系密切，故事性較強，貫穿的人物都是有血有肉的，可以再設情境，再現歷史場面，學好歷史可以得到觀察事物的方式、方法，增強認識事物和判斷事物的能力。gai革后的教材，圖文并茂，直觀性強，這些都有利激發學生的學史興趣。針對發展水平和特點各自不同、但卻有巨大潛力的學生，必須區別對待，因勢利導，用愛心、責任感，開發“差生”的學習潛能，ji活學史動機，并使之內化成學史動力。區別對待不jin體現在量的方面，如知識掌握多或少的量關系上，而且體現在知識鉆研的深與淺、思維能力的高與低上。如小字部分、方框中的原始資料，都可以有彈性地增減;以某個歷史事件為例，如果說差生只需掌握時、地、人、事、議，而對較高水平的學生則可要求在背景、影響或作用等問題的分析上多下些工夫。區別對待不是降低對差生的要求，而是經過一段時間的努力，把他們引入正軌后，逐漸對其加碼，促其趕上其他學生，使全體學生的水平得到提高。再次，注重素質教育過程中的能力培養。歷史發展過程的因果聯系，偶然性和必然性、多樣性與統一性、曲折性與規律性等。也是造成實踐工作者缺乏主動性和創造性，缺乏作為gaige主體的意識和能力的原因之一。四川有效的素質教育口碑好

這是素質教育的很初的思想源頭。成都素質教育更正規

    自1989年以來，干部、教師撰寫的論文、總結、案例250多篇，其中有90多人次獲全國、省、市、區級一、二、三等獎，學校曾獲得1990年東山區教育論文團體亞軍。學校的實驗總結、論文多次在《人民教育》、《小學教育gai革與實踐》、《上海教育》、《浙江教育》、《河南教育》、《廣東教育》、《教育導刊》、《廣州日報》、《羊城晚報》、《廣東教學研究》、《小學語文教學研究》等報刊雜志上登載。更為可喜的是張斌校長的工作業績被載入了《中華名人》一書之中。原校長林錦波、現任校長張斌都曾被評為廣州市很好先進工作者、很好教師。由我校負責撰寫的10多萬字的有關“愉快教育”文章已收入《愉快教育在中國》叢書，正在緊張的印刷出版中。這些，都是愉快教育gai革實踐成果的體現。第二，學生的quan面素質明顯提高。愉快教育實驗研究證明，愉快教育有效地促使全體學生的各項素質獲得生動活潑、主動的quan面發展。學生們喜愛課外閱讀，家家有小書柜，每人藏書60～160冊。愉快教育在學校鋪開以來，學校教育質量呈現穩步上升的態勢，連續多年學生畢業考試，語、數、英平均分高于區平均分，合格率達100%，升上中學后當上小干部的學生占30%。成都素質教育更正規