素質教育作為一種教育宗旨的實現，要通過廣大教育實踐和理論工作者的創造來完成，要充分重視學校自身狀態、承擔任務和環境的差異性。要求各級各類學校都實施素質教育，只有在“宗旨”這個很為一般的意義上是合理的。從宗旨的意義上理解素質教育，是我國教育gaige已轉向重視教育內在規定性的表現。因為“素質”是屬于人的。這里所言“素質”之主體是由人組成的民族和每一個學生。以提高民族和學生的基本素質為宗旨，正是體現了教育作為以影響人的發展為直接目標的社會活動之內在規定性，是提倡“以人為本”的社會發展觀在教育領域中的具體表現。社會以人為本，教育以提高人的素質為根本宗旨，這是人類社會進步的追求。它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。湖北什么特訓營去哪好

緊接著強調：“它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、quan面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力，促進他們在德、智、體等方面生動、活潑、主動發展為基本特征的教育。”這段話可以說是至今為止，zheng府文件中對素質教育的“報本宗旨”與“基本特征”相對清晰、完整的表達，它突出了素質教育關注學生“全體”和要求“quan面”提高其“基本”素質；突出了湖北什么特訓營去哪好要求各級各類學校都實施素質教育，只有在“宗旨”這個很為一般的意義上是合理的。

，堅持以學生為主體，充分尊重學生的感受和體驗，充分發揮學生學習的積極性和主動性以及du立思考的能力，使課堂教學適應學生自主創新發展的需求。二、提高教師自身素質，推進教師隊伍建設教師是教育力量中很為活躍的因素，學校的教育目標和一切教學活動都要通過教師才能得以實現和完成。提高大學生素質教育實效，必須提高教師自身素質。推進教師隊伍的建設。(一)教師應充分認識自己在大學生素質教育中的重要地位deng小平同志指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，

④這是需要花大力氣去研究的問題，不是古已有之、早已明白的問題。然而以往在這方面總體來看研究不足。正是這些不足，才會使我們缺乏對素質教育的目標進行基于時代分析的清晰認識；才會出現跟各種風走、或簡單按文件規定辦的局面；才會認為素質教育的要求沒有什么意義。與素質教育時代性相關的，還有兩個方面的可能性：一是社會、環境等教育內外條件的可能性；二是教育對象的發展可能性。對兩種不同可能性的把握，是為了將對人的素質的時代性普遍要求，有道德、有文化、有紀律的社會主義公民奠定基礎”的性質。

  更不是再認識的結論。再認識的完成，要通過再思來實現。再思首先指向已經提出的“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育”這一提法的合理性與針對性。如前所述，這正是前一階段尚未充分展開、尚未引起重視的，然而卻是zheng府對素質教育很基本內涵的規定。從宗旨的意義上理解的素質教育意味著什么?在我看來，它意味著素質教育處于一切教育活動之魂的地位，而不是一個規定化的教育活動的模式。學校具體地開展以提高民族素質為宗旨的教育活動，是一個從“魂”到“體”，從“一”到“多”，從“一般”到“特殊”，從抽象到具體、生動，從規定到創造的艱難的轉化過程。平時家里可以設計一些能促使孩子成功的情境，一些游戲，還有一些學習活動，讓孩子能duli地完成一些事情。湖北哪家特訓營做的好

要充分重視學校自身狀態、承擔任務和環境的差異性。湖北什么特訓營去哪好

今后“素質教育”的推進，要從與“應試教育”的簡單糾纏中走出，這不是說不要否定jin以應試為目的之教育，而是要以素質教育的建設性的推進，以其真實的成效來取代應試教育。光靠批判解決不了應試教育的問題，只有變革的實踐才是從根本上解決問題的力量。其次，素質教育具有時代性。素質教育在實踐中的具體表現因時代而變化，呈現多樣性和發展性。這是再思考形成的第二個認識。’不難聽到這樣的議論：教育應提高人的素質，這是早已有之的認識，素質教育沒有什么新意。湖北什么特訓營去哪好