隨著時日變遷，人類不斷修訂及開創學科和領域。自啟蒙時代，學術領域變得越來越專門，研究的范圍劃分得越來越小。因此跨領域的研究常常得到***學術界的獎項。這也使實際行政及資助上制造困難。事實上，過往很多跨領域的研究后來變成了***的專門領域，譬如認知科學。簡而言之，這就是學術內部分化的歷史進程。很多學術機構在行政結構上反映了學科的劃分，例如不同領域的課程或學部或學院?？v然有些重疊的部分（學院成員、研究及行政人員），通常每一個學院都擁有各自的行政及財政撥款。再者，學術機構一般都有整體的行政結構，沒有單一學院、學科及領域所能夠控制。學術自主是學術事業及研究的重要組成部分，它保證學術界相對地免受***和財政壓力。 實際上，許多學術發展***變成豐碩的應用果實。這也許增加他們研究的價值及沖擊。浦東新區智能化決策咨詢培訓銷售方法

    對學術交流的作用，普遍理解為信息的交流，即所謂“你有一個思想、我有一個思想，交流后我們就有了兩個思想”?？茀f系統關于學術交流的作用較為普遍的認識是，學術交流有交流信息、開闊視野、掌握新知的作用。如“學術交流的**終目的是使科學信息、思想、觀點得到溝通和融洽?！币灿腥苏J為學術交流對思維有啟迪作用。筆者認為，對學術交流的傳統認識是淺顯的、不***的，無法深刻揭示學術交流對思維創新的重要作用。學術交流的激勵（***、激發）、啟迪作用，才是其**本質的意義。 奉賢區決策咨詢培訓產品介紹學術是指系統的、專門的學問。學術研究則是借助已有的理論、知識、經驗對科學問題的假設和推出結論。

    學術界被取名為“學院”因它是在古老雅典之城市墻壁之外的一個圣所。它是以傳說中的英雄Akademos命名，當中有幾個橄欖樹樹叢、健身房和適合于親密聚集的地方。在這幾個花園中，種有大量植物，矗立著前園主的雕像，柏拉圖在這里高談闊論并啟發他的追隨者。這些不拘形式的聚會成為人所共知的學院。后來，柏拉圖把他的聚會不斷發展成為教育哲學方法。公元**87年，他建立了“舊學院”。柏拉圖的同事及學生建立了他的衍生方法。柏拉圖的其中一位希臘學生阿凱西勞斯建立了“中世紀學院”。另一位學生卡涅阿德斯就建立“新學院”。公元**35年，亞里士多德以他自己的理論來改進方法和在其它健身房建立了學苑。

    80年代和90年代，學術生態上的經濟發生重大變化，讓人感覺到大災難的降臨，但也有人覺得是新世代的降臨而大學充滿了發展的空間。一些評論認為這是大學公司化。盡管他們薪水低而比其它行業需要更***的教育，學術就業從來都是知識分子所渴求的是因為自主及學術自由。雖然大學學費及收支不斷增加，情況在美國特別嚴重，但高收入的專業職位卻越來越少，卻而代之就是收入微薄的職位及畢業生勞工。科學博士常常在學術界以外找尋工作，但人文科學及很多社會科學卻驅使畢業生優先學術事業。人文科學的博士必然在收入微薄的職位與非學界就業市場之間作出選擇。因為他們的教育沒有市場價值。 由于事前已經派發有關論文，出席會議的能夠有足夠時間閱讀論文并準備一些尖銳的問題。

    在18世紀的殖民地美國，學術界開始從基督教分裂出來。1753年，本杰明·富蘭克林開辦了賓夕法尼亞省學術及慈善學校。1755年，被改名為費城學院學術及慈善學校。這就是***的賓夕法尼亞大學。這是***次學術界創辦世俗機構。大部分的教會的教條式觀點不再左右對他們學業成績的考核。隨著學生能自由探索思想領域而不需要強加宗教角度，觀點變得越來越多元化。1819年，托馬斯·杰弗遜創立弗吉尼亞大學。他所建立的組織學院及大學的標準沿用至今，并為全球采用。課程取材自傳統人文科學、古典人道主義和新教徒**的價值。杰弗遜給學生自由地談論自己所修讀的課程而不是限定所有學生只能談論同一個固定課程。宗教學院及大學都漸漸跟隨。 學位是授予那些完成主要學術課程及資格。學生完成了學士學位，接著完成碩士學位，***才完成博士學位。奉賢區專業決策咨詢培訓有質

多年來，本刊積極推出學術精品力作，以推動學術研究的發展，反映社會科學各個領域的***研究成。浦東新區智能化決策咨詢培訓銷售方法

    從思維科學來說，有人認為創造性思想與“某種來自他們自身之外的信息或啟示有關”，與“某種外部的強制或指導之下”有關?！熬哂熊S遷性，表現在認識客體、認識主體和認識中介——信息的三維結構的鏈鎖反應之中”。“靈感是人類創造性活動中的一種復雜的精神現象”，“靈感來源于人們知識和經驗的沉積，啟迪于意外客觀信息的激發”。雖然創造性思維和靈感的產生還沒有搞清楚，但有一點共識，即它們不僅是信息的簡單交流，還與信息的啟示、思想的激發，與認識客體、認識主體、認識中介（信息）三要素之間復雜的相互作用有關。 浦東新區智能化決策咨詢培訓銷售方法

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