中高職貫通人才培養課程體制難題的應對策略一、管理制度，有效的管理制度會為中高職貫通教育的推動打下良好基礎。簡化職業教育單位間手續的上報與批復，提升教務工作效率，拉進教育工作者之間的距離，使教務的洽談暢通無阻，根據相關政策為下級部門提供支持與規劃，使下級部門收到良好的引導和幫助，中高職之間建立互幫互助的局面，融合接洽，整合教育板塊，不互相遠離。二、建立協調統一的教學體制框架，狠抓中高職業貫通教育教學目標散亂的問題，這是我國目前中高職貫通教育的根源問題，制定類似其他教育的標準，使教學目標和教育綱要都得到了有效統一。探討推出共同的教學思路，教育工作者明確分工，并且做到對教育目標清楚了解，教學內容不重復。使中高職對學生今后的就業方向合理規劃，吧中職與高職的教學特點在學生就業時得到充分體現，避免教學內容的重復。三、對職業技術崗位深入了解，中高職教育工作者聯合職業技術崗位**，深入了解各職業技術崗位的當前需求和用人標準，貼合中高職學生的教學標準，構建實用的適應目前崗位職業背景的方案。學業期滿頒發國家承認的全日制大專學歷，同時畢業后可以進行專升本、考研、公務員考試及進入事業單位等。浙江什么中高職貫通那個正規

中高職貫通考核以過程考核為主，轉段考核總成績由中職學段前兩年若干門公共基礎課程和專業技能課程成績組成；轉段考核總成績滿分值為100分，高職學段擬錄取的考生轉段考核總成績原則上不低于40分。課程考試實行教考分離，由有關高校組織命題，對口中職學校在該課程學習結束時，采取筆試、認定、實操、面試等多種形式組織開展；考試成績要及時通知學生本人，并報對口高校備案。“三二分段班”學生中職學段畢業后，符合以下所有條件和其他相關要求的，可被對口高校對口專業錄取：1.符合有關高校錄取所在年度廣東省普通高考報名條件；2.轉段考核成績符合省教育廳有關文件和有關高校招生方案、招生章程、轉段考核工作方案等相關要求；3.在中職學段畢業時，取得中等職業教育畢業學歷證書；4.如有關高校對職業資格證書有明確要求，在中職學段第五學期前取得相應證書；5.符合國家和省規定的其他要求。湖南原畫設計中高職貫通機構報讀中高職貫通可免于高考(課程)，直接上大學。

    2020年口碑好的中高職貫通學校有哪些-外地戶籍一樣可以就讀上海五年制大專學校，初中畢業直升大專，選上海南方科技學院。中考沒考上并不不能繼續去學習，上海五年制大專學校以其具有的專業性和高的就業率也是不錯的選擇。初中畢業了，中考失利，對于普高沒有多大希望的學生還可以繼續接受高等教育嗎？可以選擇上海的五年制大專院校。上海的五年制大專院校能面向全國招生的院校不多，其中上海南方科技園院校是面向全國招生的，并且其教學環境優越，畢業后學生的就業情況也是不錯了，家長可以根據孩子個人情況選擇是否報考。父母在上海工作，但是戶籍是外地的，想讓孩子在上海這邊上學，可以選擇讀上海的五年制大專院校。中考失利，沒有進入理想的普高，這并不孩子不能繼續的學習，可以選擇五年制的大專院校。上海的五年制大專院校上海東方星光職業教育學校實力較強，良好的學習環境和雄厚的師資力量是其主要特點。目前中國的傳統教育中中考和高考是每個學生必經之路，中考和高考也是各個學校選撥生源的途徑，當然隨著教育體系的在不斷的和創新，也有一些學校實行自主招生的模式來進行選撥生源。每年中考和高考的成績出來之后，真是幾家歡喜幾家愁啊！父母都有一顆望子成龍。

“中高職貫通教育培養模式”不同于以往曾推出的“3+3”中高職校貫通模式。如今的新模式不再只是簡單的物理上的疊加，而更類似于“化學變化”。不僅學習時間縮短一年，學校在課程方面的改變更是充滿亮點。據悉，學校老師將“吃透”中高職教材，并編寫校本教材，為學生更科學、合理地編排、銜接好中高職的全部課程。學生5年的學習效率大于以往的“3+3”中高職的學習模式。學校將加強學生的實訓課程，對低年級的學生進行實訓+理論的教學模式，對高年級的學生采取“教學做一體化”的教學理念，讓每個學生都能從入學伊始就循序漸進地了解這個職業，同時也將專業知識學得更扎實。學業期滿頒發國家教育部統一印制的《普通高等學校畢業證書》，證書注明中高職貫通專科字樣。

趨勢二：適度擴大“3+3”模式，汲取試點經驗，適當擴大范圍。中高職貫通“3+3”模式，即學生初中畢業后，通過報考開設“3+3”專業的中職學校，在完成三年中專教育的基礎上，于第三年下學期參加試點高校所組織的校內轉段升學考試，從而進入高校接受全日制高職教育，畢業后發放普通高等教育畢業文憑。中高職“3+3”模式，相比“3+2”和高職單招優勢明顯，是未來中高職貫通模式的主流方向。1.畢業證含金量比“3+2”更高。“3+2”的遺憾就是畢業證含金量不足的問題。由于該畢業證都會標識出“3+2”字樣，讓人一看就知道你的上學經歷，由于中職教育口碑不高，導致該畢業證在就業市場中影響力不足。但是“3+3”模式下獲取的畢業證就完美地解決了這個弊端。“3+3”拿到的畢業證與高中生考入高校所獲證書相同，屬“第1學歷”，且在大專第三年可參加“專轉本”考試進入本科院校繼續學習。中高職貫通確保了學生學習的有效性和連續性，從而提高學生的學習興趣，提升學習質量。湖南原畫設計中高職貫通機構

初中生讀中高職貫通是科學的遵循教育規律的創新教學模式。浙江什么中高職貫通那個正規

問題2：人才培養缺乏一體化設計，中高職各自為戰，課程脫節嚴重，影響人才培養質量。現在很多“3+2”合作模式，基本都是中高職簽署合作協議后，就開始各自培養了，有些比較上心的高職院校會組織合作中職定期召開協調會議，研究人才培養的框架方案，但是始終缺乏細化的溝通和有效的一體化設計。各個培養階段沒有針對性的培養目標，課程無銜接，導致學生在中職學習的專業課，到了高職再重復學習，這樣的操作降低了人才培養效果。問題3：校企合作呈現分段式組織，技能實訓前后脫節。校企合作是職業教育的靈魂，但是目前的分段式教學，導致校企合作也是分段式組織。中職有自己的合作企業，按照中職的校企合作模式開展教學；高職也有自己的合作企業，按照高職的合作模式開展教學。不同的校企合作有不同的教學目的和培養目標，由于沒有一體化設計，這就導致學生在整個職業教育生涯中，所接受的實訓教育是不連貫，不成體系的，甚至是重復的，明顯呈現分段式脫節。浙江什么中高職貫通那個正規

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