課題設計研究的策略：做好文獻綜述。文獻綜述一般要包含四部分內(nèi)容:現(xiàn)有研究的現(xiàn)狀、已有研究成果(經(jīng)驗、觀點和結(jié)論等)、已有研究的不足、本研究的創(chuàng)新點(切入點)。因此,文獻綜述不只是要收集分析已有成果,提煉主要觀點,發(fā)現(xiàn)研究不足,更要闡述對課題的啟發(fā)和借鑒,尋找本研究切入點。據(jù)此對自己的研究問題做出調(diào)整和完善。在課題的開題論證報告中,文獻綜述的重點要圍繞研究的中心問題去論述,而不必將文獻查閱到的所有內(nèi)容一一呈現(xiàn)。在實際的報告撰寫中,容易出現(xiàn)文獻查閱與研究問題不匹配的問題,這種不匹配要么是文獻過于寬泛,聚焦不到本課題研究的中心問題上去,要么是過于狹窄,漏掉許多相關研究成果。課題設計從何寫起呢？關于研究背景的表述。山東學術課題設計

醫(yī)學科研課題設計選擇的方法有哪些呢？1、根據(jù)課題研究的結(jié)論來確定主題。這是常用的方法，可分為：①以科研的結(jié)論或部分結(jié)論作為醫(yī)學論文的主題;②科研結(jié)果與開題時預測不一致，待查出原因，再尋找主題;③科研達不到預期結(jié)果，可總結(jié)經(jīng)驗，從反面挖掘主題。2、在科研過程中選題。醫(yī)學科研的過程中，有時會出現(xiàn)意外的現(xiàn)象或問題，作者如果能夠細心觀察、及時發(fā)現(xiàn)，可以在這些偶然中獲得新的選題。3、在臨床實踐中選題。臨床工作是醫(yī)學論文寫作取之不盡的源泉，作者在臨床中會經(jīng)常遇到許多需要解決的實際應用問題或理論問題，對此，只要從本學科實際出發(fā)，用心思考，會從中產(chǎn)生許多好的主題。4、從文獻資料中選題。醫(yī)學文獻是人們長期積累的寶貴財富，是醫(yī)學論文選題的重要來源。閱讀較新文獻資料，可以了解當前醫(yī)學科學研究的進展情況，開拓思路、激發(fā)靈感，從而挖掘提煉出好的醫(yī)學論文主題。山東學術課題設計課題設計研究的策略：提出研究理論依據(jù)和假設。

本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評?國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的述評是衡量申請者學術水平的一個重要方面。如果申請者不能把握前人的研究成果，又怎么能談得上超越呢?因此，對課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的述評要詳實、周全、充分，并作適當?shù)臍w類，同時提出作者本人研究的獨特視角或選題的價值所在。編寫這個述評，目的是想了解你的選題研究在這個研究領域里的地位。要從研究現(xiàn)狀中找出不足，找到問題，結(jié)尾落在問題上，或補充或糾正前人的結(jié)論，或形成對立的觀點，或找出困惑。論述時要把自己的觀點推向，找出與前人不同的觀點。

課題設計研究的策略：明晰研究目標。研究目標是研究預期成效的清晰表述。通過研究目標的陳述,將本課題研究的意義,價值清晰化,變得具體可測。研究目標中,中心目標或者說不可或缺的目標,是要取得對研究問題的理性分析和較終結(jié)論,這種分析和結(jié)論的呈現(xiàn)形式,因研究問題類型不同而不同。比如,研究方法策略性的問題時,研究目標里必然要形成或提煉出若干策略來。如果是課程的開發(fā)研究,研究目標里一定不可缺少形成完成的課程體系(含綱要、目標、內(nèi)容、實施和評價等)。醫(yī)學課題設計的內(nèi)容：研究的目的和意義。

科研課題設計在選擇科研課題時，要根據(jù)實際具備的和經(jīng)過努力可以具備的條件來選擇，包括主、客觀條件。可行性原則也是可能性原則，體現(xiàn)了科研工作的條件性，這是科研課題申報的基礎。沒有一定的條件，即使是科學的、急待解決的科研課題，也是無法開展研究工作的。科研課題設計中所謂選題的主觀條件，是指研究人員是否具有完成科研課題所需要的素質(zhì)和能力，如知識結(jié)構、智力水平、研究能力、心理素質(zhì)、思維方式，以及在此基礎上培育形成的科學素養(yǎng)等。科研課題設計中所謂客觀條件，是指客觀上是否具備完成科研課題所必需的社會條件、經(jīng)濟條件和科學技術條件，如必要的文獻資料、資金設備、協(xié)作條件、所限時間、相關學科的發(fā)展程度等。科研課題設計中條件都具備的基礎上，充分發(fā)揮研究人員的主觀能動性，方可確定科研課題的設計。對研究條件進行分析，目的使評審者了解課題負責人及課題組是否具備研究的資格和能力。吉林實驗課題設計服務價格

研究方法的科學性、合理性、可行性，是決定研究目標能否實現(xiàn)的基本條件。山東學術課題設計

教育科研課題確定之后，就要進行課題研究設計。教育研究設計是對教育研究活動開展的全過程的設計，是確保教育研究質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。盡管不同類型的教育課題研究，對設計有不同要求，但從現(xiàn)有的教育課題研究設計來看，主要包括以下幾個方面的工作：提出研究假設、選擇研究對象、明確研究變量，確定研究方法，結(jié)尾形成研究方案。假設特征：（1）推測性。任何假設都是對于外界各種現(xiàn)象的猜測，尚未達到確切可靠的認識，因而有待于進一步通過科學研究來檢驗或證實。（2）科學性。假設不是隨意的幻想和毫無根據(jù)的空想，而是人們根據(jù)已經(jīng)認識并掌握了的有關科學知識或經(jīng)驗知識，以一定的確實可靠的關于研究對象的事實材料為基礎，并按照科學邏輯的方法推理而成。（3）邏輯性。假設不是經(jīng)驗事實的簡單堆砌，而是由概念、判斷、推理構成的邏輯體系。（4）多樣性。即對同一現(xiàn)象及其規(guī)律可以做出兩種或多種不同的理論假設。所以，假設具有多樣性。山東學術課題設計

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