素質(zhì)教育是一個(gè)政策敏感型行業(yè)，過去發(fā)展較慢的主要原因在于我國(guó)的應(yīng)試教育根深蒂固，牢牢占據(jù)主流用戶需求。隨著國(guó)家教改的升級(jí)以及素質(zhì)教育有關(guān)政策的不斷調(diào)整，教育體系內(nèi)學(xué)科結(jié)構(gòu)與比重將被刺激改變，素質(zhì)教育的重要性將得到提升，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的邊界也將逐漸模糊，從而搶占和追趕目前應(yīng)試教育的市場(chǎng)份額。但市場(chǎng)空間的擴(kuò)大需要較長(zhǎng)時(shí)間，原因主要有：?政策上，雖然各細(xì)分領(lǐng)域政策密集出臺(tái)，但與升學(xué)制度不直接相關(guān)的素質(zhì)教育政策落地進(jìn)度尚不明確，市場(chǎng)培育尚需時(shí)間；?雖然學(xué)生和家長(zhǎng)的年齡結(jié)構(gòu)在發(fā)生變遷，但用戶觀念和社會(huì)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事情；?行業(yè)本身存在一些固有問題，如產(chǎn)品同質(zhì)化、產(chǎn)品質(zhì)量缺乏行業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，獲客方法陳舊單一，運(yùn)營(yíng)管理體系不成熟，教師和管理人員匱乏等，這些問題相伴相生，都將阻礙行業(yè)整體供應(yīng)水平的提升。發(fā)展趨勢(shì)2：競(jìng)爭(zhēng)&合作入場(chǎng)者將持續(xù)增多，引發(fā)更激烈競(jìng)爭(zhēng)，也帶來更多合作機(jī)會(huì)受素質(zhì)教育鼓勵(lì)政策和K12應(yīng)試學(xué)科輔導(dǎo)監(jiān)管政策影響，素質(zhì)教育行業(yè)入場(chǎng)者將持續(xù)增多，素質(zhì)教育機(jī)構(gòu)數(shù)量將迎來一輪明顯的增長(zhǎng)。2018被認(rèn)為是素質(zhì)教育發(fā)展的黃金之年！山東青少年素質(zhì)教育教育收費(fèi)多少

不知不覺中孩子長(zhǎng)大了，你是否感覺到他們疏遠(yuǎn)了與父母的距離？性格孤僻、自卑、叛逆、自私、不愛與人交流、做事極端等各種心理問題也越來越多的體現(xiàn)在了青少年兒童的身上。為什么孩子學(xué)習(xí)不主動(dòng)，成績(jī)不理想？為什么孩子總是沉迷電子游戲？為什么我們總是走不進(jìn)孩子的內(nèi)心呢？培訓(xùn)特點(diǎn)營(yíng)地式、體驗(yàn)式、陪伴式、線上+線下一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)培訓(xùn)目的培養(yǎng)孩子的做人習(xí)慣：自信自強(qiáng)、關(guān)愛他人、懂得感恩；培養(yǎng)孩子的處事習(xí)慣：積極主動(dòng)、承擔(dān)責(zé)任、懂得協(xié)作；培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣：專心致志、精益求精、堅(jiān)持不懈；四大能力提升：學(xué)習(xí)能力、自我強(qiáng)化能力、想像力和創(chuàng)造力、情商力；五心常態(tài)：自信心、勇敢的心、堅(jiān)韌的心、責(zé)任心、感恩的心。教學(xué)特色用先進(jìn)的心理學(xué)教育理念+營(yíng)地式+情景體驗(yàn)式教學(xué)方法，快樂學(xué)習(xí)。激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，孩子自信細(xì)胞，引導(dǎo)孩子身心健康發(fā)展，建立社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。引導(dǎo)孩子積極、正向、自信、樂觀、認(rèn)知、感知為己任，注重孩子內(nèi)心修養(yǎng)江西少兒素質(zhì)教育教育機(jī)構(gòu)素質(zhì)教育這個(gè)詞涵蓋人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育等方方面面的提升。

少兒編程與素質(zhì)教育所謂素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德、綜合能力、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育、1.少兒編程少兒編程教育不同于高等教育，不是學(xué)習(xí)如何寫代碼和編程應(yīng)用程序，而是作為編程教育中的早期啟蒙環(huán)節(jié)，通過編程游戲的啟發(fā)、可視化圖形編程等課程，培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力和解決困難的創(chuàng)新能力。少兒編程也是早期素質(zhì)教育中的重要一環(huán)，致力于培養(yǎng)孩子從小開始形成好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，能為孩子后續(xù)的成長(zhǎng)發(fā)展打好基礎(chǔ)。2.是如何培養(yǎng)孩子的少兒階段的編程學(xué)習(xí)，綜合性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)，注重孩子“知識(shí)+思維+能力”的綜合培養(yǎng)，在開發(fā)孩子自身基礎(chǔ)素質(zhì)的同時(shí)，還能挖掘到其他***的特質(zhì)。在學(xué)習(xí)編程的過程中，孩子完成的每一個(gè)階段訓(xùn)練，都可以看到自己的成果，能夠成功評(píng)價(jià)自己。可以增長(zhǎng)孩子的自我評(píng)價(jià)能力。而這樣的學(xué)習(xí)過程中，孩子的耐心也能得到鍛煉，思維方式也在逐漸轉(zhuǎn)變，對(duì)孩子將來的成長(zhǎng)也大有益處。所以少兒編程對(duì)孩子的綜合素質(zhì)提升有很大幫助。少兒編程在孩子的玩和學(xué)中，可以同時(shí)培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力、觀察力、專注力、記憶力、理解能力、反應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及抗挫能力。

每當(dāng)有人問城里孩子的愛好時(shí)，孩子們總是會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答。“我喜歡跳舞”“我喜歡打籃球”“我喜歡畫畫”“我喜歡智能機(jī)器人”并且講得頭頭是道，有些孩子甚至把這些興趣愛好當(dāng)成自己未來發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)。而相比于城里孩子直爽的回答，很多偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子被問到這個(gè)問題時(shí)，卻只能露出靦腆的微笑，“喜歡”后面總是接著“但是”。“我喜歡跳舞，但是沒有老師教，一直不會(huì)跳”“我喜歡畫畫，但是沒學(xué)過，只能自己亂畫”“我喜歡唱歌，但是沒有人指導(dǎo)過我”興趣愛好對(duì)人的影響是終生的，通過對(duì)興趣愛好的引導(dǎo)和啟發(fā)，是讓一個(gè)孩子學(xué)會(huì)對(duì)一件事情投入時(shí)間和精力的開始，并且往往一個(gè)人的天賦就隱藏在興趣愛好之中。有興趣愛好的人是幸福的，當(dāng)受到挫折時(shí)，它可以撫慰你的心靈。如果能把自己的愛好發(fā)展成職業(yè)，更是無比美好的事情。城里的孩子從很小的時(shí)候，父母就開始重視其興趣愛好的培養(yǎng)，除了學(xué)校安排的各類素質(zhì)教育課程，家長(zhǎng)們還會(huì)利用課余時(shí)間，讓孩子嘗試學(xué)習(xí)各種興趣班，去尋找自己喜歡的事情。立德樹人是教育的根本任務(wù)。

國(guó)家政策對(duì)素質(zhì)教育發(fā)展帶來深遠(yuǎn)影響，改變后讓家庭收入提高，使得家庭教育消費(fèi)增多，社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的需求也日益強(qiáng)烈起來。素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)從非剛需到半剛需的跨越。素質(zhì)教育的需求分為三個(gè)層面從農(nóng)村到鄉(xiāng)鎮(zhèn)再到城市、從普通家庭到中產(chǎn)家庭再到富裕家庭，愿意在素質(zhì)教育投入的時(shí)間和開支也不一樣。我們可以將需求分為三個(gè)層面：普惠需求、功效需求、精英需求,1、對(duì)于大部分普通家庭來說，文化類應(yīng)試輔導(dǎo)是排在前位的校外家庭教育支出，素質(zhì)教育是可有可無的產(chǎn)品，所以這個(gè)層面的用戶主要是解決有沒有的問題，他們對(duì)于產(chǎn)品和服務(wù)的要求也不高，付費(fèi)意愿也較弱，是小機(jī)構(gòu)生存的空間。2、對(duì)于中產(chǎn)階層來說，素質(zhì)教育是常態(tài)化產(chǎn)品，孩子在3-15歲的年齡階段，基本都會(huì)報(bào)過至少2-3門素質(zhì)教育相關(guān)課程。不管是傳統(tǒng)的藝術(shù)三項(xiàng)（音樂、美術(shù)、舞蹈），還是體育體能類或者越來越受重視的STAEM類，中產(chǎn)家庭教育消費(fèi)支出已經(jīng)為素質(zhì)教育留出一定空間，在消費(fèi)意愿上比較好能對(duì)升學(xué)帶來幫助。3、對(duì)于富裕家庭來說，素質(zhì)教育的需求是要提升孩子精英教育高度，追求的是精致。時(shí)尚童模、馬術(shù)、擊劍、高爾夫等，提升整體素養(yǎng)和品位，以應(yīng)對(duì)全球化競(jìng)爭(zhēng)。周期的行業(yè)，也是一個(gè)長(zhǎng)賽道。素質(zhì)教育能滿足發(fā)達(dá)地區(qū)的公平競(jìng)爭(zhēng)，選拔出好的和有創(chuàng)造力的人才。安徽少兒素質(zhì)教育培訓(xùn)學(xué)校

2020年素質(zhì)教育行業(yè)營(yíng)收規(guī)模將突破4200億元！山東青少年素質(zhì)教育教育收費(fèi)多少

素質(zhì)教育咩提及素質(zhì)教育，就不得不從互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)常常提起的K12說起。K12，源于kindergartenthroughtwelfthgrade的簡(jiǎn)寫，源于美國(guó)、澳大利亞等國(guó)家對(duì)幼兒園到12年級(jí)教育的通稱，即基礎(chǔ)教育階段。在我國(guó)一般將幼兒園到高三階段稱之為K12教育。1999年6月，政策上明確提出了以“素質(zhì)教育”為教育方向一直延續(xù)至今。這是對(duì)國(guó)內(nèi)K12教育具有根本性改變意義的一次。有別于“應(yīng)試教育”，“素質(zhì)教育”的初心更像是探索一種多元化成長(zhǎng)及發(fā)展的可能性。當(dāng)然，再后來20年的發(fā)展中，這種解讀并不是主流，“素質(zhì)教育”更多的被當(dāng)成了“應(yīng)試教育”的對(duì)立面而存在。被素質(zhì)教育先沖擊的是承擔(dān)了義務(wù)教育的各大幼中小學(xué)校。在教育部接連不斷的細(xì)則頒布后，傳統(tǒng)院校紛紛半推半就的取消了帶有強(qiáng)制性質(zhì)的補(bǔ)習(xí)班、興趣班。這種改變帶來的結(jié)果十分直觀，曾經(jīng)被中國(guó)強(qiáng)勢(shì)壟斷的國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽大廈將傾。2019年的戰(zhàn)果*是銀牌的第十五名，總成績(jī)第6，與當(dāng)年稱霸江湖的地位相距甚遠(yuǎn)。取而代之的是從幼兒園開始的五花八門的課外興趣班。學(xué)了有沒有用不知道，家長(zhǎng)只是怕不學(xué)“沒素質(zhì)”而已。進(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代后，“素質(zhì)教育”的速度仿佛是被加裝了火箭噴射器，一騎絕塵而去。山東青少年素質(zhì)教育教育收費(fèi)多少