在**素養的培養方面，有一個現象值得探討：教師為了培養孩子的創造力，總是激勵孩子要“想的和別人不一樣”，當孩子說出與眾不同的想法時，教師更多地表現出對個體的欣賞：“某某小朋友真會動腦筋?！庇谑?，有的孩子會沮喪：“我怎么不如他聰明？”也有的孩子會戒備：“你們組不準來偷聽！老師，他是學我的！”可見，當教師簡單地要孩子求新求異時，一些負面的體驗和影響會在不知不覺中滋生。對于未來的社會發展而言，如何看待個體的創新與團隊的成長之間的關系才是更為重要的。

《培養兒童12大**素養能力》：情緒管理。山東兒童兒童素養培訓

    學生**素養與教師**素養是一組對舉概念，后者是前者的手段，前者是后者的目的。就學生**素養方面而言，現在要做的事情是：進一步研制出各學段**素養的要素、達成標準及程度，構成既有總框架也有學段框架的完整體系。就教師**素養發展而言，可從以下方面考慮：一是提升教師對學生**素養的理解力，包括：把握概念、厘清關系、明確目標、分清水平層級、對接課程內容與考試評價要求。二是提升教師對學生**素養的執行力，包括：在不脫離學科本質的前提下發展**素養；調動本學科、其他學科以及生活的前認知參與課程開發與實施；熟練掌握知識、能力、態度轉化為**素養的過程，并結合學生學習特點，合理設計培育過程、選擇培育方法，創造性地加以實施。三是提升教師對學生**素養的評估水平，包括：研究并掌握學科**素養的水平標準，將標準細化為具有良性數據結構的評估指標，進行有效的反饋與調整。 山東兒童兒童素養培訓幼兒教師的**素養與專業成長。

    **素養的落地生根應處理好知識與素養的關系。素養作為運用知識、技能解決復雜問題的能力,其蘊含的知識論意義在于知識作為問題解決的工具、交往協作的媒介以及自我實現的資源。傳統知識觀以現成性、實體性的知識信念為旨趣,卻封閉了知識遷移、運用的空間,難以構成素養生成的知識基礎。知識生成為素養的知識觀策略在于重建知識的情境特征、實現知識的實踐意義以及彰顯知識的個人價值什么是素養?**簡單地說,素養就是一個時代一個社會所需要的知識,能力和態度的綜合.**素養是個體在社會中獲得質量生活,發展健全個體,應對復雜多變的社會所需要的共同的素養,是從小時候起開始養成并指向未來的素養.比如,身心健康,學會學習,實踐創新,科學精神,國家認同,國際理解,人文底蘊,審美情趣等等.每一個兒童都需要學習和發展,需要盡可能地接受更高等的教育,從小培養起**素養。

 **素養**了一系列知識、技能和態度的**，它們是可遷移的、多功能的，這些素養是每個人發展自我、融入社會及勝任工作所必需的；在完成義務教育時這些素養應得以具備，并為終身學習奠定基礎?！贝私缍◤娬{了三要素、 可遷移、多功能、全體性、時限性等特征。經濟合作與發展組織的界定是：“（**素養）是在現代民主的社會中，兒童和成人過上有責任感和成功的生活所需要的，同時也是社會應對當前和未來的技術變革和全球化的挑戰所需要的?！?此界定從生活、時間、社會發展、身份四個維度進行了概括，在對象和時限兩方面區別于歐盟會的定義，視野更寬闊。

德育對幼兒養成較好的責任感、生活態度等具有積極作用！

    情緒管理。情緒管理包含很多方面的內容，本節故事選取的是憤怒的情緒。憤怒本身并不是單純所謂的“壞”情緒，它和包括恐懼之類的情緒一樣，會在特定條件下為我們提供安全保護。選取憤怒作為優先項，是為了幫助從小孩子養成健康的思維習慣，避免一時沖動引起的嚴重后果（這類事件在新聞里有很多），所以從小要幫助孩子認識情緒，處理情緒，形成健康的思維習慣耐挫力。耐挫力在整個情商體系中占據著非常重要的地位，是一個人通向幸福人生的重要因素。越來越多的父母感慨孩子耐挫力差，經受不起一點批評，遇到困難就選擇放棄。實則造成孩子耐挫力差的原因多數與家長的教導及方式有關，比如父母過度保護和過多干涉、父母對孩子評價過低或過高、孩子受挫折時忽視孩子的情感需求、父母不能接受孩子犯錯等因素。 學習變革：聚焦**素養，激發深度學習。山東兒童兒童素養培訓

**素養是指學生借助學校教育及家庭教育所形成的解決問題的素養與能力。山東兒童兒童素養培訓

守信。守信與誠實是兩個不同的概念，時間關系就不加以展開了。守信實質上是一種守約，是一種對約的尊重。而不守信又分為兩種情況，有意的與非有意的，無論哪種情況，都會對當事人產生負面影響，家長朋友們要特別注意孩子不守信的原因，從小幫助孩子養成好習慣，同時要注意幫助孩子，如果不小心在錯誤甚至違法的事情上承諾對方后，要有智慧拒絕。要培養孩子的守信品質，首先家長要以身作則，其次要教導孩子先仔細思考，再承諾，再次如果做不到，要及時道歉和解釋。

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