看書時這樣：走神、犯困、拖拉，一看書就暈，寫作業時這樣：多動、坐不住、啃鉛筆、玩橡皮，大多數孩子之所以成績上不去，厭學，一半原因要歸結于情緒。找到樂趣去學習，情緒積極，學習主動，他們往往享受著學習也有著不一樣的表現：專注力強，坐得住，能靜下心來；記憶力強，看什么都能記得住；應試能力強，做題又快又成績好。孩子學習中常常有的表現：低年級孩子看行為：多動、坐不住、經常控制不住啃鉛筆吃手指；高年級孩子看狀態：上課時走神、犯困、拖拉等……如果你的孩子也有上面這些表現，那說明，孩子成績上不去又不愛學甚至厭學，要么是學習方法有問題，要么是情緒出了問題。只有不想上學才叫厭學?浙江初三厭學自測

隨著年齡的不斷增長，內在不斷否定自我的聲音甚至會轉化成孩子長期低落的情緒、越來越糟糕的成績、越來越疏離的同學關系，越來越多的掩飾和情感隔離。一個小學期間年年都名列前茅的孩子，進入重點中學后，面對幾次考試的失利變得非常沮喪，覺得自己不行了，其它同學都比自己牛。父親對他說：“下降是暫時的，沒關系，下次會考好的！”孩子聽了父親的話，內心壓力更大了，安慰的背后，孩子清清楚楚地看到的是父親對成績、對結果的重視，孩子覺得下次可能還會讓父親失望。在巨大壓力面前，這位從小‘只能上不能下’的孩子被擊垮了，他不愿再去學校，他用厭學、叛逆來挽回自己的尊嚴。湖南高三厭學如何改善初中生叛逆厭學?用這個方法。

從心理學的角度，每一個長期行為的背后，都帶有它的一定心理功能。對于厭學的孩子來說，拒絕上學也有某些心理功能。回避引發負面情緒的校園刺激。這些刺激會引發孩子普遍的焦慮和抑郁。年幼的孩子身上容易發生。特別是他們無法表達和識別這些壓力，只能通過拒絕上學來表達在這些環境下的不適。孩子相應會出現普遍的焦慮障礙、軀體化對抗、拖延等癥狀。逃避校園里負面的評價環境。這一般發生在年級較大的孩子和青少年上。他們與同齡同學交際困難。有些也無法通過考試、競賽等評價環境。在這種情況下，他們會被同伴團體排斥。這會引發并加劇他們的普遍的焦慮和社會焦慮。他們也容易表現出羞恥和退縮行為。

為考試焦慮而產生的厭學心態，家長可以這樣幫孩子孩子上了學之后，家長非常頭疼的就是他們的學習成績，而成績直接與孩子的學習動力掛鉤，也就是說喜歡學習的孩子成績自然差不到哪里去，而不喜歡學習的孩子就算家長再怎么強迫，想讓他們提高一點分數比登天還難。所以想要讓孩子學習成績好，要提升的是他們學習的動力，而寒假快要到來，面臨考試的壓力，孩子們的學習動力也會有所下降。那么就要先解決厭學的問題，然后再處理考試焦慮，這樣對于孩子將來成績的提高會有一定的幫助。其實厭學并不是什么大不了的事情，想一想我們小時候也并不是每天都會開開心心地去學校，總會有那么一段時間不想學習，不想看到老師。產生厭學的原因多種多樣，家庭教育失誤是一個不容忽視的原因。

很多孩子對開學后能不能正常上課，學習環境是否安全等有疑慮和擔心。如果孩子一直處在一種焦慮的情況之下，是非常容易產生厭學情緒的，不同類型的學生，表現雖然有差異，但是都會對成績產生很大的影響。究竟什么原因導致孩子厭學？家長應該如何幫助孩子重拾對學習的信心？如果置之不管又會導致什么樣的后果？孩子自己想好好學習，但卻沒有成果，會不會自暴自棄？這種情況下，老師和家長怎么做引導，孩子自己要如何擺正心態？學生和家長現在應該怎么調整學習方面的不良情緒，做好開學準備？厭學癥與一般的厭學情緒不同。上海初中厭學表現

所謂厭學，指學生主動缺席學校生活的現象。浙江初三厭學自測

上高中時，班里一位同學早早就輟學回家了。跟他接觸不多，只記得平日里大家都在學習的時候，看他埋頭寫字很認真。可以感覺到他學得很吃力，但考試成績每次都是班級倒數。他也有很強的自卑心理，整日的埋頭學習，讓他沒有功夫思考自己的優勢和潛能。后來，他總是給其他同學說自己不是塊念書的料，逐漸開始混日子，越來越厭學。每個學校都有這么一類學生，他們看不到希望，表面在學，心中卻在放棄的邊緣。根源在于，他們對自己能力的評價不夠客觀，只是因為一兩次的失敗就全盤否定自己的能力，在逆境中的抗挫折能力低，有些人甚至對自己絕望。浙江初三厭學自測