爸爸和媽媽長期感情不和，在教育孩子的問題上更是存在很大分歧，經常當著孩子的面不加控制地爭吵，孩子有時因為害怕而大聲哭泣，可正在氣頭上的父母卻因為心煩而對孩子大發脾氣，呵斥孩子，讓孩子變得更加恐懼。有時候為了讓自己想法在家里得到實施，父母中的一方或雙方又都來討好孩子，或是在孩子面前詆毀另一方。在這樣忽冷忽熱近似分裂的環境里，這個孩子到了小學以后，厭學，成績倒數，個性膽小懦弱，害怕人際交往等問題就會顯現出來。學行為是指兒童或青少年拒絕上學或拒絕一整天留在學校。黑龍江高中厭學方法

被社會焦慮和教育控制的父母們逐漸失去了對孩子原始的愛。父母們如此焦慮，那么孩子們感受到的是什么呢？聽聽咨詢中孩子們道出的這些心聲吧~~“我討厭做功課，媽媽每天坐在旁邊監督我，還總批評我，一會兒說我慢一會兒說我不認真，煩死了！”“每次測驗考試，一看到我就問：考了怎么樣啊？她們根本不關心我這個人，只知道關心我學習！”“學習不就是不停地做功課和考試！考得好，他們就高興，考得不好，他們就不高興！”當孩子們沒有方向和內在的動力，又一次次把學習和焦慮、痛苦聯系在一起，日積月累后，也許孩子就會以厭學、拒學作為對學習無奈而沉重的回應。湖南高三厭學表現解決孩子厭學問題，刻不容緩。

我也有點厭學，這一段時間考英語，做不來，隨便填了填就交了。以前天天背英語，現在不行了。晚自習直接發呆3節課，思考一些有的沒的，看著旁邊同學玩手機自己也沒興趣，書放在面前也沒興趣，就連區領導要抽查的思想在面前也敵不過內心的一句：“就這？！沒意思。”不過，還好有第4節晚自習，還好帶了字帖，還好有一支特別好的鋼筆，還好我喜歡寫字帖時那股什么都不想的快樂，只需想著這個字怎么寫好看，怎么寫我喜歡……就好像心全在字帖上。

厭學主要表現為學生對學習認識存在偏差，情感上消極地對待學習，行為上主動遠離學習。厭學問題已成為阻礙學生身心健康發展的重要問題。厭學可表現為很多種形式，如：孩子變得不愛上學，不愿見老師，甚至每到上學前，孩子就喊“肚子疼”等；有的孩子不愿做作業，一看書就犯困；即使在沒有外界干擾的情況下，注意力也常常不能集中；有的孩子雖然也在看書，卻“看不進去”；不愿大人過問學習上的事情，對父母的詢問常保持沉默，或者表現煩躁，或者轉移話題；上課時常打不起精神，課后卻十分活躍，表現為“玩不夠”。而逃學作為厭學的極端行為則主要表現為不去上學。孩子厭學，有很大的原因是因為孩子對老師講的課不感興趣。

不少家長在陪孩子寫作業的過程中，親子關系變得很緊張。有的家長很難控制自己的情緒，一個激動什么難聽的話都說出來了，還有的家長還會打罵孩子，導致作業變成孩子生活中很痛苦的一件事。我認識一位家長幾乎每天都會因為作業的事情和女兒吵架，某天晚上睡覺前，女兒對她說：“媽媽，我討厭學習，因為一到學習時間，你就開始罵我，你就變得不像我的媽媽。”女兒這句話，讓她反思了很久。很多家長都在抱怨輔導作業有多么痛苦，其實同樣痛苦的還有孩子。每天的作業時間，被父母的吼叫傷害得遍體鱗傷，他怎么可能積極地看待學習這件事？在這樣的高壓下，孩子的成績很難有起色，反而背負著巨大的心理壓力，隨著年齡的增長，開始產生反感和抗拒心理，結果就是逐漸演化為厭學情緒。孩子厭學作為家長該怎么辦？廣東初三厭學方法

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從心理學的角度，每一個長期行為的背后，都帶有它的一定心理功能。對于厭學的孩子來說，拒絕上學也有某些心理功能。回避引發負面情緒的校園刺激。這些刺激會引發孩子普遍的焦慮和抑郁。年幼的孩子身上容易發生。特別是他們無法表達和識別這些壓力，只能通過拒絕上學來表達在這些環境下的不適。孩子相應會出現普遍的焦慮障礙、軀體化對抗、拖延等癥狀。逃避校園里負面的評價環境。這一般發生在年級較大的孩子和青少年上。他們與同齡同學交際困難。有些也無法通過考試、競賽等評價環境。在這種情況下，他們會被同伴團體排斥。這會引發并加劇他們的普遍的焦慮和社會焦慮。他們也容易表現出羞恥和退縮行為。黑龍江高中厭學方法