一些厭學孩子在學習成績上遇到挫折后，自覺低人一等，極端自卑，感到自己在各個方面都不如別人。不是反思自己的學習方法和努力程度，而自我懷疑、自我否定，認為自己的智力發育落后，不是學習的材料。目前的失敗是由于自己的能力不如別人，失敗也是自然的事情，這種情況是不能通過自己的努力來更改的。厭學不一定是孩子的問題，有的父母不了解孩子的心理，教育方式和教育態度有偏差，打和罵是解決不了問題的，很重要的一點是建立親子關系。在建立親子依戀關系很重要的幼年階段，沒有盡到做父母的責任，工作忙或外出務工只是借口，孩子是自己的，不能推給爺爺奶奶就一點也不管了。有的父母連自己的孩子都沒有發現他有一點點的優點，這是不正常的，每個孩子都有優點，都喜歡接受贊賞和表揚。孩子在父母面前沒有安全感，也沒有成就感，當然也不會有自信。目前厭學孩子的成績大多不理想，解決孩子厭學問題，非常重要的是要讓他們切身感受到父母真心的關愛，而不是緊盯著學習。學行為是指兒童或青少年拒絕上學或拒絕一整天留在學校。浙江高中厭學培訓

鄭也夫說，厭學是心靈的問題。可是沒有人天生患這種病。沒有哪個正常的孩子是天生討厭學習的，否則他們學不會走路、學不會吃飯、學不會說話。所以厭學是人為給孩子制造的問題。我們如果忘記了孩子幼時那種與生俱來的好奇心，可以去幼兒園門口看看。他們就像一個行走的十萬個為什么。路邊的樹木花草，地上的石子小蟲，他們都能觀察半天.。那孩子怎么會厭學？下面的因素影響較，教育系統存在很大的缺陷：無法照顧每個孩子早期智力發展的不均衡，那些智力不差，但是能力發展得慢一點的孩子，常常會被貼上笨的標簽，極大地損害孩子的學習熱情。浙江高中厭學培訓這幾種厭學的表現和解決方式。

厭學是學生對學習的負面情緒表現，從心理學角度講，厭學癥是指學生消極對待學習活動的行為反應模式。發展心理研究表明，學習活動是學齡兒童的主導活動，是兒童社會化發展的必要條件，也是兒童獲取知識和智慧的根本手段。雖然一些孩子厭學已成事實，但一切調整都可以是新的開始。希望父母們放下焦慮，讓孩子感受到無論是好的表現還是不好的表現父母都是愛我的；希望孩子們都覺得自己是好的、是有能力、有潛力的、是值得被人愛的；希望家庭都充滿舒服溫暖的愛、充滿歡聲笑語。那么，也許厭學就不再存在。

如今，厭學的問題越來越普遍和突出，特別是很多家長和老師重視孩子厭學問題的時候，孩子已經完全不聽勸了。厭學的往往是一些學習還不錯、成績中等的孩子，即使是學習成績很突出的孩子也會突發地、出乎意料地抗拒去學校，對學習沒了興趣。盡管家長會采取各種辦法想讓孩子去學校繼續學習，但往往還是以失敗而告終，甚至有的孩子不得不休學、產生抑郁情緒或其他心理疾病，改變了孩子的一生………近些年，兒童青少年心理疾病呈高發趨勢小學生為什么會有厭學情緒？

原本應該是父母給予孩子積極穩定的情感和精神支持，而在家庭氛圍壓抑冷漠、父母劍拔弩張的家庭里孩子根本不敢真實地表達情緒和感受，孩子帶著超出年齡可承受的巨大負面情緒，如何有力量去面對學習中的困難和挑戰？一個孩子長期感受不到來自家庭基本的快樂、滿足和幸福，你要她/他如何去構想屬于自己的美好未來，又如何有動力成為更好的自己？孩子會被強大的無力感拉進心靈的深淵，也許一根稻草壓下來，厭學拒學可能就成為了孩子的一種吶喊。孩子不愿意上學，不愿意溝通怎么辦？浙江高中厭學培訓

厭學是學生對學習的負面情緒表現.浙江高中厭學培訓

從心理學的角度，每一個長期行為的背后，都帶有它的一定心理功能。對于厭學的孩子來說，拒絕上學也有某些心理功能。回避引發負面情緒的校園刺激。這些刺激會引發孩子普遍的焦慮和抑郁。年幼的孩子身上容易發生。特別是他們無法表達和識別這些壓力，只能通過拒絕上學來表達在這些環境下的不適。孩子相應會出現普遍的焦慮障礙、軀體化對抗、拖延等癥狀。逃避校園里負面的評價環境。這一般發生在年級較大的孩子和青少年上。他們與同齡同學交際困難。有些也無法通過考試、競賽等評價環境。在這種情況下，他們會被同伴團體排斥。這會引發并加劇他們的普遍的焦慮和社會焦慮。他們也容易表現出羞恥和退縮行為。浙江高中厭學培訓