郭蓓高中就讀于上海復旦附中,是學生會的文藝部部長。一些海外的學校來自己學校拜訪,郭蓓會負責接待、主持、演出。因為這樣的契機,她對外面的世界開始產(chǎn)生興趣。在90年代末的中國,出國留學對于家庭經(jīng)濟水平有著很高的要求。一個日本私立寄宿高中每年來中國招收四五個學生,郭蓓看到了機會,并大膽去面試——當時她是面試學生中的***女生。這成為她留學生涯的開端。說起當時父母的態(tài)度,郭蓓**感謝的,是父母跟她說的這樣一句話:出國留學這個選擇必須是你自己的決定,不是父母的決定!初生牛犢不怕虎的郭蓓當時回答說:我覺得這是我想要的。初到日本的留學生活比郭蓓想象中的要困難:從沒有出過遠門的小姑娘,一下子來到完全陌生的環(huán)境;沒有日語基礎(chǔ),從零開始學習;跟日本高中生一起參加日本高考,而不是為外國留學生定制的留學生考試……她說正是因為這個發(fā)自內(nèi)心的回答,使自己在之后留學之路即使遇到艱難險阻,也不曾放棄。因為既然是自己的選擇,就必須要為自己的選擇和人生而負起責任。“現(xiàn)在我們蠻多的孩子,求學的選擇是父母給做的,或者是說引導他們做的。”因為自己的親身經(jīng)歷,郭蓓認為,孩子懂得自己對自己的人生負責非常重要。 學生在教育中逐漸接受有關(guān)正直、知識、恒心、服務于人以及生活信條等方面的價值觀,塑造學生健康人格。杭州國際教育機構(gòu)
教育國際化是教育的發(fā)展適應世界歷史發(fā)展變化的結(jié)果,它不但有助于對世界各國文化的認識和理解,促進各國友好關(guān)系的發(fā)展,而且對世界各國的教育與社會發(fā)展都有一定的促進作用。特別是各種國際性跨文化教育組織和機構(gòu),通過傳播國際上先進的思想文化,國際文化教育交流,促進社會文化的創(chuàng)新、拓展,突破原有的文化范式,在促進世界各國的教育交流與合作方面發(fā)揮了重要的作用。而且,通過國際教育交流,可以增進各國、各民族之間的相互了解,這對于維護世界和平、促進人類的共同繁榮進步都有極其深遠的影響,對于促進世界教育發(fā)展及整個社會協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義,主要表現(xiàn)在以下四個方面:教育國際化使教育資源在全球范圍內(nèi)比較大限度地達到合理、優(yōu)化、高效的配置目標。在教育國際化大背景下各國采用人才交流、合作辦學等多種方式并利用衛(wèi)星電視、網(wǎng)絡等高新技術(shù)手段,充分利用國內(nèi)外一切可以利用的人力、物力及文化資源,尤其是信息資源,以**少的教育投入,生產(chǎn)質(zhì)量更高、數(shù)量更多的教育產(chǎn)品,從而提高世界教育的整體效益。教育國際化促進各國教育質(zhì)量明顯提高。溫州推薦教育綠城育華教育集團第二屆國際文化節(jié)開幕式在綠城育華小學隆重舉行。
從長遠來看,中國學生是需要去海外留學的。**近公布的QS排名顯示,**0名的高校中,中國有6所,美國27所,日本5所。中國今年預計大學畢業(yè)人數(shù)為840萬人,日本只有66萬人,美國220萬人。“就說你拿名校的比例和***人數(shù)來講的話,有多少人能去清華北大,有多少人能去復旦或者是南大?真的是供不應求,中國沒有足夠***的學校,去支撐這么大體量學生的求學需求。”查閱清華大學理工科教員的教育背景,有海外背景的人員占比高達64%,其中絕大多數(shù)是美國;商科占比更高,基本80%以上。“如果不出去求學,***的學生不去學習比較好的資源,可能國內(nèi)高等教育的師資力量都會成問題。”
20世紀開啟了大學國際化的新篇章。在20世紀上半葉,殖民國家開始在自己的海外領(lǐng)地創(chuàng)建大學,主要目的是培養(yǎng)殖民管理精英。殖民地獲得**后,新大學在建設(shè)過程中面臨著新的挑戰(zhàn)。因為在這一階段,重新建立的大學不過是西方模式的簡單翻版,盡管它實現(xiàn)了創(chuàng)建滿足當?shù)匦枨蟮拇髮W的嘗試。20世紀中期,高等教育的主要形式是通過開展國際活動,實現(xiàn)對殖民和后殖民國家的宗主國文化植入。第二次世界大戰(zhàn)后,大學的國際化進程呈現(xiàn)出多樣性。冷戰(zhàn)時期,東西方之間產(chǎn)生了激烈對抗,兩大陣營為了影響發(fā)展中國家而展開競爭,雙方**大力吸引來自非洲和其他地區(qū)的大學生到自己的國家學習。1980年末,蘇聯(lián)接收了來自第三世界國家的幾千名大學生。為此,輔導員制定了專門的教育計劃并與外國學生一起工作,與此同時,一套教授外國學生俄語的專門體系形成。 學生完全享受澳洲本土學生待遇,無需托福,雅思,直錄澳洲TOP**學。師資全部由昆士蘭教育部委派。
至少是在當前的歷史條件下,由于各種歷史的和現(xiàn)實的原因西方發(fā)達國家處于主導地位,而第三世界國家卻主要處在不利的地位上。對發(fā)達國家來說,教育國際化則是他們通過影響發(fā)展中國家教育現(xiàn)代化進程,使現(xiàn)存不平等的世界秩序固定化的過程。對第三世界國家來說,教育國際化更多的是一種引進西方發(fā)達國家教育經(jīng)驗和教育模式的過程;而其本民族的教育傳統(tǒng)和文化傳統(tǒng)卻面臨著重重危機。正如**教科文組織總干事馬約爾教授1998年6月在歐洲第二屆社會科學大會上也提出:“在全球化的進程中,少數(shù)人是全球化‘化人者’,多數(shù)人則是‘被化者’。包括有些西方學者也擔心,如果信息技術(shù)、網(wǎng)絡設(shè)施及其控制過程過于集中;也可能會出現(xiàn)‘新的信息或文化殖民主義’”。不少發(fā)展中國家在剛**后,為改造殖民地時代從宗主國移植過來的教育模式,實現(xiàn)本土化,強調(diào)民族特色,剛剛有所進展又面臨國際化的浪潮,要在兩者之間求得新的平衡感到并非易事,甚至茫然。 雙語學校國際分校的教育是為促進每位學生的身心、價值觀發(fā)展而設(shè)計的。學生教育規(guī)劃
TOEFL Junior,是美國教育考試服務中心專為全球11—15歲中小學生開發(fā)的**英語能力測試。杭州國際教育機構(gòu)
在我們當下這個每隔5-10年技術(shù)與知識就更新?lián)Q代,未來充滿不確定的時代,國際教育要實現(xiàn)三個**重要的目的:1)幫助孩子發(fā)現(xiàn)自我,而不是純粹的職業(yè)教育;2)拓寬知識與思維的寬度,而不是過早的成為“專才”;3)建立多元文化價值觀,而不是單一的文化認同。無論是以上哪一個目的,其培養(yǎng)方式都不是贏在起跑線上,而需要慢工出細活。首先,關(guān)于發(fā)現(xiàn)自我,郭蓓指出古典教育**重要的目的就是“認識自己”,但在現(xiàn)代社會,教育被賦予了“改變命運”的使命,讓教育容易變得過于功利——高等教育似乎直接變成了培養(yǎng)專業(yè)人才的職業(yè)教育,而中學教育為了迎戰(zhàn)大學入學考試,早早地把學生的專業(yè)和學科方向做了劃定,進入刷題和刷分的模式。很多孩子與自己相伴**久的書本就是參考書和課本,根本沒有時間閱讀課外讀物,更不要說經(jīng)典讀物,也沒有時間探索跟學校的學業(yè)無關(guān)的興趣。 杭州國際教育機構(gòu)
杭州亦聯(lián)教育科技有限公司專注技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品研發(fā),發(fā)展規(guī)模團隊不斷壯大。公司目前擁有專業(yè)的技術(shù)員工,為員工提供廣闊的發(fā)展平臺與成長空間,為客戶提供高質(zhì)的產(chǎn)品服務,深受員工與客戶好評。杭州亦聯(lián)教育科技有限公司主營業(yè)務涵蓋A-level課程,AP課程,ACT課程,GAC課程,堅持“質(zhì)量保證、良好服務、顧客滿意”的質(zhì)量方針,贏得廣大客戶的支持和信賴。公司力求給客戶提供全數(shù)良好服務,我們相信誠實正直、開拓進取地為公司發(fā)展做正確的事情,將為公司和個人帶來共同的利益和進步。經(jīng)過幾年的發(fā)展,已成為A-level課程,AP課程,ACT課程,GAC課程行業(yè)出名企業(yè)。