用外部功利目的規范教育，無視生長本身的價值，一個**直接、**有害的結果就是否定兒童期的內在價值。把兒童看作“一個未來的存在”，一個尚未長成的大人，在“長大成人”之前似乎無甚價值，而教育的***目標是使兒童為未來的成人生活做好準備，這種錯誤觀念由來已久，流傳極廣。“長大成人”的提法本身就荒唐透頂，仿佛在長大之前兒童不是人似的!蒙臺梭利首先明確地批判這種觀念，在肯定兒童的人格價值的基礎上建立了她的兒童教育理論。杜威也指出，兒童期生活有其內在的品質和意義，不可把它當作人生中一個未成熟階段，只想讓它快快地過去。 二十幾所學校的校長與綠城育華教育集團下屬各學校校長齊聚杭州綠城育華小學演播廳。溫州學歷教育趨勢

臺州***所小學初中以及高中均開設國際課程的K12學校，不限戶籍，全球招生。首屆高中畢業生90%被英國帝國理工、倫敦大學學院、澳大利亞悉尼大學、墨爾本大學等世界**名校錄取。臺州市雙語學校是經**批準成立的、在促進臺州教育與世界接軌的戰略思想指導下創辦的民辦精品學校。近年來雙語學校引進國際化先進的教育教學理念，推進國際教育本土化進程，不斷滿足國內外學生對質量教育資源的需求。為探索多樣化、特色化、國際化辦學的新路，臺州市雙語學校通過考察、比較不同學校國際課程模式，于2016年與英國比較大的頒證機構、英國***具備資格頒發學術類考試證書和職業教育資格證書的英國愛德思國家職業學歷與學術考試局（Edexcel）合作，成為臺州市***的英國愛德思考試局授權的A-Level國際課程中心（編號：93956）。 浙江推薦教育資源國際教育是培養各國學生 對于世界性問題的知識、態度和價值觀的教育。

郭蓓認為年輕人淬煉成就的內在動機有三個階段：游戲（Play），熱情（Passion）和目的（Purpose）。孩子通過無目的性的游戲來探索自己的興趣，在年輕的時候形成對于某些事物追求的“熱情”。但光“熱情”是不夠的，因為“熱情”是感性的。純粹的“熱情”不足以成為人們戰勝艱難困苦的動機。但“熱情”可以幫助年輕人繼續學習和探索，發現新的興趣點和發現意外的參悟的轉折點，直到升華成為更深層，更可持續性，更有價值的“目的”時，人們才能忍受和包容很多困難和挑戰。尤其越是有益于社會發展的“目的”時才能更加長久和堅持。這也是一個“認識自己”的過程。郭蓓剛進東京大學的時候是理工科方向，原因很現實——自己學習日語的時間有限，高考考文科難以和日本高中生競爭。然而，進入大一做了一大堆科學實驗后，郭蓓意識到，科學研究可能不是她想要的方向。“我嘗試過了就恍然大悟，可能我的興趣點不是為了發現世界上的一兩個新的東西而拼命。我希望能夠接觸很多東西，我希望能夠跟很多人交流分享。這才更接近真正的我”找尋到自己的Passion，她進行了人生180°的大轉彎，完全放棄了理工科的大方向，轉專業進入東京大學的經濟學部也相當于商學院。

郭蓓指出“現在的很多自媒體的文章，主要講什么？——怎么贏在起跑線上，怎么能夠獲取捷徑，怎么更早、更快，怎么不費吹灰之力。其實這都是在鼓勵孩子更早聚焦，更早成為一個專家，這跟我剛剛講的‘寬度’，是完全相反的。”目前的社會環境的確容易激發父母的焦慮——那些***的優秀人才似乎都是從小就開始聚焦自己的專長，通過專業的反復“刻意練習”獲得舉世矚目的成就。郭蓓舉例說中國***鋼琴家朗朗三歲開始就在虎父的教導下開始練鋼琴；高爾夫球世界***的老虎伍茲從4歲開始就被父親扔到高爾夫球場從早上9點到下午5點。這些一個又一個的天才成長的勵志故事讓焦慮的父母們感到需要盡早開始讓孩子朝著一個方向深挖，早日達成“一萬小時”的法則成為專才。這種天才成長的焦慮還蔓延到了其他方面，包括孩子是否能先于其他小孩開始學會行走；是否比其他孩子更早學會乘法口訣；是否比其他學生拿到更多的考級證書，等等。郭蓓苦笑道“反正所有人遲早都會走路，所有人遲早都會乘法口訣，何必這么著急先人一步呢？”她舉出了一個從沒想過贏在起點的反例：我們熟悉的網球天王費德勒。他的母親從沒感到他在小時候具備任何網球天分。費天王是大概15歲左右才開始聚焦練習網球。 各國國家和民族都應當使教育交流與合作成為人文交流、民心相通的先行者。

毋庸諱言在教育國際化的進程中，由于國際上發達國家和發展中國家在經濟發展上的不平衡和學術交流上的不平等，以及發達國家強大的科技研究力量、強烈的文化誘導作用和發展中國家人才的匱乏、學術的依賴及其他眾多的主客觀原因；也確實潛藏著外來文化的單向擴張和本土文化的慚趨萎縮甚至文化殖民主義的傾向和危機。教育國際化也必然存在著教育資源的壟斷和不公平競爭，存在著教育趨同與文明殊異的分野，存在著國際化和民族化、本土化的矛盾,存在著文化霸權與文化多元化的尖銳矛盾；存在著維護民族傳統、國家**、民族經濟的發展和社會穩定的嚴峻挑戰。文化傳統的迥異、經濟發展水平的參差以及教育宗旨的偏倚，必然會導致植根于不同文化沃壤上的各國教育向多元化發展，從而賦之以鮮明的個性特征。 為中國中學生提供個性化、多元化的一站式國際教育解決方案，打造適合每個學生個體發展特征與學習需求學校。浙江有哪些教育培訓

教育在為未來社會培養人才積極推動構建人類命運共同體中的作用和使命，彰顯出其思想的國際視野和世界胸懷。溫州學歷教育趨勢

作為一所國際學校，安排的課程基本上都是以國際課程為主的，尤其在高中階段體現的尤為明顯。學習不同的國際課程，未來的升學進修方向也會有所區別，因此在擇校時也要著重對課程進行合理選擇。根據了解到的情況，目前國際高中學校采用比較多的國際課程體系主要有五種，分別是：AP課程此課程為美國大學先修課程，主要是為了能讓學生提前學習國外大學初級難度的課程，為以后的留學生涯打下良好的基礎。對于國內學生來說，理科基礎好，英語相對差一些得到學生更適合選擇AP課程學習。A-Level課程該課程為英國高中課程，學習這個課程更有利于申請英國的大學，不過想申請其他國家大學也是可以的。A-Level課程對英語的要求較高，對于數學基礎較好的學生是很有優勢的。IB-DP課程DP課程是IB體系中針對高中階段學生而開設的，該課程更加注重對基礎知識的教學，對學生素質及能力的培養是非常重視的。IB課程對英語基礎的要求也比較高，其中的高級別課程可兌換美國大學學分。加拿大BC課程BC課程非常受加拿大的大學認可，其他國家的大學也有很多是認可的。該課程的整體學習難度是比較低的，如果將來想到加拿大留學，那么這個課程體系要更值得選擇。澳大利亞VCE課程與BC課程的性質差不多。 溫州學歷教育趨勢

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