2011年，國際教育開始在以成都為**的中西部地區走上快速發展之路，此時，成都有三所國際學校，但基本不招收中國學生；一些學校雖開設了引進國際課程的國際部，但并非真正意義上的國際教育。“貴族學校”“出國預備役”，是那時中國大部分家長對國際學校的認知，而對彭長貴而言，直接從英國牛津大學城引進的這所英式寄宿學校還面臨第三項認知：本土國際學校，能達到直接去國外讀書的那種效果嗎？他給了學校一個高定位：高質量可示范的國際學校。在這里就讀的學生，除了要為入讀世界名校提前做好準備，未來還能夠參與國際競爭，參與國際對話；能夠有機融入國際文化和國際環境，具有跨文化交流的能力；更重要的是，能成為文化傳播者，讓中國文化走出去。這成為學校的師資配置、課程設置、活動設計的基點。 國際教育不能只理解為拿文憑。真正的國際教育，不**只是傳授課本知識，更看重打造一個完整的人。有哪些教育哪些優勢

英國留學大專生如何順利畢業。英國留學大專生畢業直接入讀英國本科第二年或者***一年的學生，其實專業上已經沒有太大差距了，那么大專生如何順利畢業呢？【英國留學大專生如何順利畢業——專升本能否只對接***一年】一般來說，少數學校能夠接受直升***一年的申請，但也要看情況而定，排名稍前的學校會要求申請者對接大二。【英國留學大專生如何順利畢業——大專畢業生可以選擇碩士預科那為什么要考慮先升本呢】升本有其獨特的優勢，利用一年或者兩年的時間能夠拿到一個本科文憑，這對找工作或者想在多方面發展的學生來說是個不錯的選擇。例如在本科期間繼續攻讀本專業的本科文憑，然后在碩士申請的時候換專業攻讀，畢業后就能拿到兩個不同專業的證書。而且在英國取得本科文憑后，可以自己申請所有的大學碩士，只要條件好，那么進全英**的學校也是可能的。【英國留學大專生如何順利畢業——專科生如何申請碩士】專科畢業生要想直接申請碩士，比較好能有相關的工作經驗，而且選擇的學校并不多，選擇范圍較小。一般的大專畢業生想申請英國碩士的話都會先選擇一個碩士預科做為過渡，這樣的選擇一是有機會申請到很好的學校;二是可以將預科期間做為一個語言和專業學習的適應期。 杭州亦聯教育經驗豐富學校里的知識教育只是學生人生中的一部分，更多的知識內容來自于家庭和社會。

以下為劍橋大學國際考試委員會首席執行官MichaelOSullivan的演講實錄：尊敬的各位**，女士們，先生們：非常榮幸受邀在***的研討會上發言。我所在的劍橋國際考試委員會是全球***仍然隸屬于大學的國際性考試機構。作為劍橋大學的一分子，我們擁有800余年歷史，面向學生的考試一直是本校工作中不可或缺的一部分。過去150年，我們還發揮了獨特的作用，為不同學習科目設計考試體系，以供世界各地的學校使用。我們如今為160個國家和地區的1萬多所學校提供服務，不僅提供考試和得到國際認可的資格證書，還面向學校提供課程大綱、學習資料、教師培訓和支持，幫助它們為學生提供適合21世紀的教育。在新加坡等多個國家，我們參與提供公立學校體系中所采用的各種考試。我們的考試也在世界各地提供國際性課程的私立學校得到***采用。在埃及和哈薩克斯坦等多個國家，我們幫助**開發面向21世紀的全新課程和考試。***在北京探討考試可謂恰逢其時。本***開始，中國又將有數百萬年輕人走進高考考場，面對人生中***的機會。如果成功，他們將實現自己以及父母的夢想，進入中國前列的高等學府。讓我提醒一下諸位另一個更具歷史性的日子。今年是中國科舉考試被廢除后的第110年，這個存在了長達1。

考核教師也應主要看其是否得到學生的愛戴，而非是得到行政部門的青睞。像現在這樣，教師有本事活動到大筆科研經費，就有多招學生的權力，就有讓學生替自己打工的權力，否則就受氣，甚至被剝奪帶學生的權利，在這種體制下，焉有學生不淪為手段之理。由周國平先生的話可知，真正的教育大概是更重注個人成長、發展個人潛力、更有創造力更能夠駕馭現實、更加自由靈活的人性化教育。而這些在我國的傳統教育體制內有很多都是暫時無法實現的，因此選擇讓孩子國際學校是非常不錯的一個選擇。因為外國的教育理念更加注重學生的個人發展，善于發掘學生自身的潛力，師生關系也更加和諧。 國際教育的精神一定是開放、多元、包容的,面向世界,博采眾長。

至少是在當前的歷史條件下，由于各種歷史的和現實的原因，西方發達國家處于主導地位，而第三世界國家卻主要處在不利的地位上。對發達國家來說，教育國際化則是他們通過影響發展中國家教育現代化進程，使現存不平等的世界秩序固定化的過程。對第三世界國家來說，教育國際化更多的是一種引進西方發達國家教育經驗和教育模式的過程，而其本民族的教育傳統和文化傳統卻面臨著重重危機。正如**教科文組織總干事馬約爾教授1998年6月在歐洲第二屆社會科學大會上也提出：“在全球化的進程中，少數人是全球化‘化人者’，多數人則是‘被化者’。包括有些西方學者也擔心，如果信息技術、網絡設施及其控制過程過于集中，也可能會出現‘新的信息或文化殖民主義’”。不少發展中國家在剛**后，為改造殖民地時代從宗主國移植過來的教育模式，實現本土化，強調民族特色，剛剛有所進展，又面臨國際化的浪潮，要在兩者之間求得新的平衡，感到并非易事，甚至茫然。 學生完全享受澳洲本土學生待遇，無需托福，雅思，直錄澳洲TOP**學。師資全部由昆士蘭教育部委派。品質教育資源

雙語學校國際分校的教育是為促進每位學生的身心、價值觀發展而設計的。有哪些教育哪些優勢

20世紀開啟了大學國際化的新篇章。在20世紀上半葉，殖民國家開始在自己的海外領地創建大學，主要目的是培養殖民管理精英。殖民地獲得**后，新大學在建設過程中面臨著新的挑戰。因為在這一階段，重新建立的大學不過是西方模式的簡單翻版，盡管它實現了創建滿足當地需求的大學的嘗試。20世紀中期，高等教育的主要形式是通過開展國際活動，實現對殖民和后殖民國家的宗主國文化植入。第二次世界大戰后，大學的國際化進程呈現出多樣性。冷戰時期，東西方之間產生了激烈對抗，兩大陣營為了影響發展中國家而展開競爭，雙方**大力吸引來自非洲和其他地區的大學生到自己的國家學習。1980年末，蘇聯接收了來自第三世界國家的幾千名大學生。為此，輔導員制定了專門的教育計劃并與外國學生一起工作，與此同時，一套教授外國學生俄語的專門體系形成。 有哪些教育哪些優勢

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