這句話出自盧梭之口，由我們***的許多耳朵聽來，簡直是謬論。然而，盧梭自有他的道理。如果說教育即生長，那么，教育的使命就應該是為生長提供比較好的環境。什么是比較好的環境?***是自由的時間，第二是好的老師。在希臘文中，學校一詞的意思就是閑暇。在希臘人看來，學生必須有充裕的時間體驗和沉思，才能自由地發展其心智能力。盧梭為其驚世駭俗之論辯護說：“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠。”***許多家長和老師唯恐孩子虛度光陰，驅迫著他們做無窮的功課，不給他們留出一點兒玩耍的時間，自以為這就是盡了做家長和老師的責任。盧梭卻問你：什么叫虛度?快樂不算什么嗎?整日跳跑不算什么嗎?如果滿足天性的要求就算虛度，那就讓他們虛度好了。 學生完全享受澳洲本土學生待遇，無需托福，雅思，直錄澳洲TOP20大學。師資全部由昆士蘭教育部委派。舟山中小學教育行業

2011年，國際教育開始在以成都為**的中西部地區走上快速發展之路，此時，成都有三所國際學校，但基本不招收中國學生；一些學校雖開設了引進國際課程的國際部，但并非真正意義上的國際教育。“貴族學校”“出國預備役”，是那時中國大部分家長對國際學校的認知，而對彭長貴而言，直接從英國牛津大學城引進的這所英式寄宿學校還面臨第三項認知：本土國際學校，能達到直接去國外讀書的那種效果嗎？他給了學校一個高定位：高質量可示范的國際學校。在這里就讀的學生，除了要為入讀世界名校提前做好準備，未來還能夠參與國際競爭，參與國際對話；能夠有機融入國際文化和國際環境，具有跨文化交流的能力；更重要的是，能成為文化傳播者，讓中國文化走出去。這成為學校的師資配置、課程設置、活動設計的基點。 中外教育課程伴隨著“SLS，here we are”的口號，綠城育華教育集團首屆學生***峰會在漢基黑匣子開幕。

大學自其誕生之時就是一個國際機構的觀點在很大程度上是站不住腳的。雖然從形式上來看，來自不同國家的人們聚集在一起討論共同關心的問題，但他們有著不同的民族淵源以及由此產生的不同興趣和動機。如果認為學者和科學家組成的國際團體有著共同的價值觀和信仰，這也是不可信的，而且附和了**的歷史觀。世界是如此復雜多樣，教育國際化的概念也需要更縝密的、多元視角的檢驗。我們必須清楚，教育的國際化是適應全球化而產生并形成的。特別是20世紀60年代之后，資本主義的經濟發展出現了一個“黃金時代”：太平洋經濟圈的形成（日本、韓國、新加坡、中國臺灣、中國香港），國際間跨國公司的產生，對培養國際性的人才提出了更高的要求。因此，亞洲地區各個國家，從60年代開始，大膽向歐美，尤其是美國派遣留學生，進行教育交流。而美國與歐盟，也從自身對外的政策和經濟發展戰略角度，對第二世界國家的留學，以及教育開發表現出極大的熱忱。加之第三次科技****促進了經濟全球化，各國教育普遍性日益增加，教學思想、教學模式、教學內容的相互交流日益頻繁，從而形成了教育國際化的高潮；20世紀90年代以來，伴隨著全球化進程的不斷加快，人才需求和人才培養的國際化要求空前提高。

世界各國在積極推行教育國際化的過程中，無不對民族精神、民族傳統和民族文化等屬于本民族特質的東西給予更積極、更自主的關注，將對學生進行更自覺、更清醒的民族感情、民族精神、民族品格和國家價值觀等的培育始終置于首要的位置。如在美國，從總統到社會大眾以及輿論界，**念念不忘的是美國的民族主義價值觀。因為“一些美國人擔心具備全球意識就意味著放棄國家價值，而有悖于美國價值”，所以對美國高校與日本企業的合作高度戒備，并遭到猛烈抨擊：“如果高等學校從基礎研究到培育下一代商業***出發保護國家利益的話，那么從競爭對手日本那里獲得資金就是拿國家工業的未來去冒險。”1988年發表的作為日本**教育白皮書的《我國的文教政策——終身學習的新發展》指出：“在國際化不斷發展的情況下，重要的是，在學校教育中加強學生對外國文化和國際相互依賴關系的必要性的理解，同時要使學生們養成珍視我國文化和傳統的態度。 A-Level 課程被國際教育界譽為“***”教育課程和全球大學入學的“***”標準。

劍橋認為，學校教育應該被視為課程內容、教學方法和考試評估構成的三角關系。教育的所有改進和**必須兼顧這三方面的因素，孤立地改變其中某一個因素都將收效甚微。教育的**就是課程內容，即我們希望學生所學習的內容。這通常表現為某種知識和技能體系，學生不僅要掌握**知識點，理解不同知識點之間的關聯，而且能靈活運用這些知識點，展開相關的計算、分析、批評、解釋等活動。關于知識和技能哪一個更為重要，**近出現了一些無謂的爭論。事實上，我們在教育中所關注的一切事物都是技能和知識的復雜組合。閱讀是一項技能，但必須具備語言結構和詞語含義方面的知識。科學觀察是一項技能，但必須知道如何以正確的方式尋找正確的事物。我們也許還會辯論空氣和水哪一種物質對人類生存更加重要，這與探討知識或技能哪一個在教育中更加重要如出一轍。劍橋課程的任何科目都非常明確地闡述了所謂的“學習目標”：也就是對于學生在課程各個階段所需學習的內容的詳細描述。考試設計的基礎是與學習目標掛鉤的“考評目標”。借此，我們努力確保考試對必要的學習給予鼓勵、認可和獎勵，而非讓考試本身成為一種目的。 教育部表態：堅持以“支持留學、鼓勵回國、來去自由、發揮作用”新時代留學工作方針為指引。臺州高中教育報名咨詢

國際教育更加注重知識的實際運用 和學生的綜合能力拓展,這也是教育的**國際教育。舟山中小學教育行業

在銷售有句話說的好“只要市場在，總會有優勝劣汰，總會有新的去淘汰那些老的”我相信那些具有創新力、堅持，并且有決心的人和團隊才能走下去，去改造這個行業，讓大環境變得更好。而我堅信冰終究會化，而未來永遠屬于那些行動者”。順應市場需求，有限責任公司（自然）推出“教育事務所”這一服務機制，力圖構建一個信息通暢、服務透明的平臺，加強行業不同領域的合作，讓機構和學生、家長能“無縫對接”，幫助家庭找到良好服務，與優異顧問和負責任的機構合作，為學生們鋪開一條光明之路。從學生和家長的角度來看，近年的教育市場也發生了一些變化。學生的英文水平越來越高，所擁有的機會和資源逐漸增多，對A-level課程，AP課程，ACT課程，GAC課程的依賴程度也因此降低。未來學生對A-level課程，AP課程，ACT課程，GAC課程的依賴會越來越少，將更傾向于自主化和個性化的申請方式。從微觀上說，行業其他型發展的成熟度、消費者個體趨于理性、我國管控力度也會促進和阻礙培訓市場發展。目前大環境的利好、家長眼界的開闊和經濟能力的提高、各國對于中國低齡學生也秉承開放的政策，低齡化呈加劇趨勢。舟山中小學教育行業

杭州亦聯教育科技有限公司致力于教育培訓，是一家其他型的公司。公司業務分為A-level課程，AP課程，ACT課程，GAC課程等，目前不斷進行創新和服務改進，為客戶提供良好的產品和服務。公司秉持誠信為本的經營理念，在教育培訓深耕多年，以技術為先導，以自主產品為重點，發揮人才優勢，打造教育培訓良好品牌。亦聯國際教育秉承“客戶為尊、服務為榮、創意為先、技術為實”的經營理念，全力打造公司的重點競爭力。