這不僅需要培養孩子的雙語或多語能力，更重要的是培養他們根扎母語文化的自信自尊但不自大的寬廣胸懷和一種同理心，包容力和對多元文化的理解和勝任力。這些基本素養，是要在我們中西融合的多元開放的課程課堂，校園文化中才能逐漸生成的，這才是國際化教育的真正內涵。西外辦學這十一年來，一開始就堅持這一國際化辦學的理念與實踐，在引進國外質量課程資源及外教的同時，堅持上好義務教育階段的中國**課程，母語教育與雙語學習并不***，母語學得越扎實，雙語的發展才會有更牢固的基礎。也許中外兩種課程與師資的整合與融合對我們是一個很大的挑戰，但恰恰是這種挑戰，帶給我們國際化教育的一種深層的“內在張力”，讓我們的教育不再是局限于單一的角度與視野，讓我們的國際化教育能通過多元觀念、方法、實踐操作等不斷碰撞互動、交流匯合，慢慢讓中外教育質量資源形成“互補互惠”，使我們的教育有一個更開放、更包容、可持續發展的大平臺。 臺州市雙語學校是經**批準成立的、在促進臺州教育與世界接軌的戰略思想指導下創辦的民辦精品學校。杭州教育交流

盧梭在其名著《愛彌兒》中說道：“比較好的教育就是無所作為的教育：學生看不到教育的發生，卻實實在在地影響著他們的心靈，幫助他們發揮了潛能，這才是天底下比較好的教育。”***哲學家雅斯貝爾斯在他的《什么是教育》中寫道：“教育的本質意味著：一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂。”盧梭在其名著《愛彌兒》中說道：“比較好的教育就是無所作為的教育：學生看不到教育的發生，卻實實在在地影響著他們的心靈，幫助他們發揮了潛能，這才是天底下比較好的教育。”1、學生跟我們教師學什么？***教育家張伯岑說過：“作為一個教育者，我們不僅要教會學生知識，教會學生鍛煉身體，更重要的是要教會學生如何做人。”（1）具有積極人生觀的人（2）具有健康狀態面貌的人（3）會學習、有智慧的人（4）會合作、待人以寬的人（5）會生存、能**的人2、做一個誠實的人俄國***教育家烏申斯基說：“在教育中一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成人格。”（1）教師的言傳身教（2）教師的正確引導（3）落實到細節（4）要相信孩子3、教育的**：培養學生的自信中國***教育家徐特立說：“任何人都應該有自尊心、自信心、**性。 紹興有哪些教育在面對多元化、多文化融合的未來，越來越多的家長開始選擇更國際化的教育方式。

至少是在當前的歷史條件下，由于各種歷史的和現實的原因，西方發達國家處于主導地位，而第三世界國家卻主要處在不利的地位上。對發達國家來說，教育國際化則是他們通過影響發展中國家教育現代化進程，使現存不平等的世界秩序固定化的過程。對第三世界國家來說，教育國際化更多的是一種引進西方發達國家教育經驗和教育模式的過程，而其本民族的教育傳統和文化傳統卻面臨著重重危機。正如**教科文組織總干事馬約爾教授1998年6月在歐洲第二屆社會科學大會上也提出：“在全球化的進程中，少數人是全球化‘化人者’，多數人則是‘被化者’。包括有些西方學者也擔心，如果信息技術、網絡設施及其控制過程過于集中，也可能會出現‘新的信息或文化殖民主義’”。不少發展中國家在剛**后，為改造殖民地時代從宗主國移植過來的教育模式，實現本土化，強調民族特色，剛剛有所進展，又面臨國際化的浪潮，要在兩者之間求得新的平衡，感到并非易事，甚至茫然。

立洋國際教育正努力成為中國前列的國際化教育機構與精英層為伍，集全球化教育資源于一體，立洋國際教育旨在為多元化的學生提供既包含中國文化，又融合國際觀念的國際化教育，培養能面向世界的***學生。學校的使命是融合中西方傳統教育的精髓，為所有的學生提供品德、學術、生活等多方面比較好的訓練，使他們不惑、不憂、不懼，能成為中國面向世界的具有健全人格的一代新人。學校鼓勵每一個學生讀萬卷書，行萬里路，交多方友，做世界人。希望學生在學習生活中少一點功利心，而多一點對他人、對社區、對環境和對持不同意見的人的尊重和包容，多培養一點對社會、對世界的奉獻精神。立洋國際化教育課程為學生們提供了有趣、個性又充滿挑戰的學習和研究探索的途徑。以提供國際化教育解決方案為使命的立洋教育已自主研發和實施系列課程，包括“未來***”系列、培生STEM、牛津、劍橋、培生系列英語課程與測評、藝術類、體育類、青少年商科類特色拓展型課程等。學校要求所有老師采用經實踐證明***的教育方法，在基礎課程、拓展課程和研究項目方面提供各種機會，讓學生們充分地挖掘問題、與同伴交流溝通，從而培養學生的課題組織能力、研究能力、分析和批判性思維能力等綜合能力。 “綠色教育”要求我們年輕人成為世界的公民，以身作則，找到一種方式來適應綠色教育發展。

事實上，全世界“統治者和被統治者現在都已經認識到：為了使和平和**能夠具體化，單單提及和平的理想和要求是遠遠不夠的，而需要某種形式的教育以建立持久的和平和國際理解。”遏制人類的***，實現持久和平的根本途徑，不僅*是簽訂***停戰條約，也不僅*是放棄***、宣布中立，而是通過教育的途徑培育人類“真正理解”的理念，發展其追求持久和平的人性。正如****所言“在人們的心靈深處構建捍衛和平的屏障，是消滅***的根本方法”。因此，國際理解教育體現著教育在捍衛和平，促進文化之間的相互理解，克服這種異化的國際教育的內在弊端，遏制***上行使的重大使命。 來自全球13個國家地區的友好學校入場和致辭后，教育集團總經理陳海克先生宣布開幕。雙語教育課程

國際教育的精神一定是開放、多元、包容的,面向世界,博采眾長。杭州教育交流

教育國際化有三個階段：早期可以借鑒國外的教學模式，比如開設國際部，引進國外課程，或與外方合作辦學校，這些都是“模式國際化”；第二階段“體系國際化”，要結合中國學生的特點和中國教育的現狀，以及社會的需求進行創新，這樣才能夠把中外教學資源真正融合起來；***的結果才是“水平國際化”。面對國際競爭，中國孩子必須具備什么素養？11月6日，在由青白江(微博)區教育局主辦，為明教育集團和北大附中成都為明學校承辦的“2014年成都基礎教育國際化論壇”上，多位學者和校長給出了兩個關鍵詞——“中國情懷”、“世界眼光”。來自全國各地的上百位教育**、名校校長和老師們齊聚一堂，聚焦基礎教育國際化。**校長們呼吁：教育國際化是一把“雙刃劍”，切忌盲目跟風“被國際化”！ 杭州教育交流

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