對于高考**，我認為由于高考的目的非常明確，那就是中國的大學入學考試，為考試提供支持的各種現有技術也正逐步完善，因此在設計上取得***進步是完全有可能的。但是，出于多種原因，我認為對高考的“顛覆式”**也許并不明智。突然的***變革在整個社會看來必然有失公平?？荚嚢l生突然的大規模變革，也將很難確定學生的表現是進步還是退步。并且任何創新舉措也都需要得到評估，只有在評估的基礎上，這些舉措才能進一步完善。我抱磚引玉，提出以下策略供參考：進一步明確學習目標，為考試設計提供支撐；加強研究，依據學生們在大學的學術表現，確立考試各組成部分的預測性效度；提高可選擇性，使學生能參加他們希望在大學學習的相關科目的考試，而不僅是一般性科目的考試；逐漸普及數字化評估，以改善評估的靈敏度和效率。女士們，先生們，預祝***在北京的重要討論取得成功！再次感謝給我這次發言的機會。作為擁有800余年歷史的劍橋大學的一部分，劍橋國際考試委員會是全球***仍然隸屬于大學的非營利性國際考試機構，在過去150年中為不同學習科目設計課程和考評體系，以供世界各地的學校使用。如今劍橋國際考試委員會已為160個國家和地區的1萬多所學校提供服務。 解讀了“仁愛、求真”與綠城育華理想教育目標：“培養具有理想精神、健全人格、深厚文化素養。嘉興教育學校

國際教育就是指超越國家之上的全球范圍內的教育或可以稱為世界教育。出國留學是國際教育**主要**直接的表現形式。國際青少年教育協會是以組織教育學術交流及教育服務的國際化專業平臺。**主要**直接的表現形式：出國留學。四種形式：即跨境遠距離教育，如函授，電話，網絡教育等模式。即留學教育，訪問學者，人員互訪，開展合作研究等；以及相伴生的留學市場服務，如**、學校和私人機構組織的教育展覽，中介機構，境外培訓等模式。即在目標國設立分校或分部，與當地學校結對子，合作辦學，給當地學校授權等模式。即教師和培訓師跨境講學等。 浙江高中教育交流雙語學校引進國際化先進的教育教學理念，推進國際教育本土化進程，不斷滿足國內外學生對質量教育資源需求。

全球化已成為我們社會、經濟和文化空間的***特點，它可以縮小地區和國家**界限，特別是在經濟和金融領域；它可以為第三世界許多國家的經濟和發展服務，為社會貧困人群服務；它可以幫助我們理解和接受一個事實：世界正經歷著巨大變革，國際社會應當從整體上研究困擾我們的問題。另一方面，國際化以國家的存在為前提，反映國家占主導地位的國際規則，并以各國人民之間的跨文化交流為基礎。全球化和國際化是兩個相互聯系的過程，這個過程促使大學進行新的變革。區別于全球化的是，大學的國際化并不是新鮮事，特別是高等教育一直以來都透著國際主義精神。早在17世紀，跨文化合作的思想在藝術、科學和教育領域就已經產生。在中世紀的歐洲，大學生便可以從博洛尼亞到巴黎、牛津旅行，促使大學教育跨越國界。

什么是國際化？學術界對此并沒有統一的定義。就其本意而言“國際”是指國與國之間；“國際性”指超越國家界限的內在屬性；“國際化”則指意圖超越國家界限的各種活動。從詞源上來看，“國際”（international）和“國際化”（internationalization）兩個概念是來自英語國家的“舶來品”。在英語中，《韋氏新國際字典》（第三版）是這樣界定“國際”的：存在于國家或其公民之間的；與國家間交流有關的；由兩個或兩個以上國家參與的；影響兩個或兩個國家以上的。國際化（動詞）：使……在關系、影響或范圍上成為國際性的；國際化（名詞）：指這樣的活動或者過程。從詞匯構成的角度看，如果我們把“globalization（全球化）”意為把世界（globe）看作一個整體，各國人民擁有共同的目標和行為的話，那我們就可以把“international（國際化）”可以理解為“不同國家（nation）之間（inter）的相互關系和相互影響”。從這里我們可以看出，“全球化”重視的是一致性和統一性，而“國際化”像“互聯網”（internet）和“跨文化”（intercultural）這些概念一樣，強調的是多樣性和互動性，重視的是不同國家在相互平等對話和相互作用中所顯現的多元性。從上面對“國際化”的定義中。 在學習借鑒國際先進教育教學理念、經驗和技術的基礎上探究如何根據學校自身特點開展國際化理念的學科融合。

國際學校課程有哪些？國際學校的課程設置一般可分為“國際課程”、“本國課程”、“組合型課程”以及“中文課程”。全球國際學校通行課程為IB課程，包括小學(PYP)、初中(MYP)、高中(DP)在國內被稱為國際文憑課程。但，大多是由外國機構與中國學校合作辦學的方式，課程設置是將外國的課程(包括IB、A-Level、美高+AP、BC等)與中國高中課程進行融合。這四大國際課程有不同的特色和學生要求，并且在留學方向，難易程度等方面各有差異。下面就為大家詳細介紹這四大國際課程的內容，如下：A-Level課程簡介：A-Level課程是英國高中課程(GeneralCertificateofEducationAdvancedLevel)的簡稱，它是英國的普通中等教育證書考試高級水平課程，其課程證書被幾乎所有英語授課的大學作為招收新生的入學標準。它包括70多門課供學生選擇，一般學生選擇3~4門來學習，課程結構包括基礎數學、進階進階數學、物理學、商科、經濟學、計算機科學等。A-Level的成績較佳為A，對于世界較好大學如牛津、劍橋、哈佛等名校來說，要求申請學生3門課的成績達到AAA或AAB。A-Level課程是英國普通中等教育證書高級水平課程，是英國的**課程體系，即英國學生的大學入學考試課程。 正所謂“選擇一種教育，就是選擇一種生活方式”。杭州英語教育培訓

亦聯教育在國際高中課程的引進、研發、實施與管理方面 積累了豐富的經驗。嘉興教育學校

這個論點由盧梭提出，而后杜威作了進一步闡發?！敖逃瓷L”言簡意賅地道出了教育的本義，就是要使每個人的天性和與生俱來的能力得到健康生長，而不是把外面的東西例如知識灌輸進一個容器。蘇格拉底早已指出，求知是每個人靈魂里固有的能力，當時的智者宣稱他們能把靈魂里原本沒有的知識灌輸到靈魂里去，蘇格拉底嘲笑道，好像他們能把視力放進瞎子的眼睛里去似的。懂得了“教育即生長”的道理，我們也就清楚了教育應該做什么事。比如說，智育是要發展好奇心和理性思考的能力，而不是灌輸知識;德育是要鼓勵崇高的精神追求，而不是灌輸規范;美育是要培育豐富的靈魂，而不是灌輸技藝。 嘉興教育學校

杭州亦聯教育科技有限公司發展規模團隊不斷壯大，現有一支專業技術團隊，各種專業設備齊全。臺州市雙語學校,杭州綠城育華學校是杭州亦聯教育科技有限公司的主營品牌，是專業的服務：教育科技、計算機軟硬件的技術開發、技術服務、技術咨詢、成果轉讓，教育信息咨詢（除出國留學中介及咨詢），企業形象策劃。（依法須經批準的項目，經相關部門批準后方可開展經營活動），專門從事國內國際學校的教育活動。公司，擁有自己獨立的技術體系。我公司擁有強大的技術實力，多年來一直專注于服務：教育科技、計算機軟硬件的技術開發、技術服務、技術咨詢、成果轉讓，教育信息咨詢（除出國留學中介及咨詢），企業形象策劃。（依法須經批準的項目，經相關部門批準后方可開展經營活動），專門從事國內國際學校的教育活動。的發展和創新，打造高指標產品和服務。亦聯國際教育始終以質量為發展，把顧客的滿意作為公司發展的動力，致力于為顧客帶來高品質的A-level課程，AP課程，ACT課程，GAC課程。