國際教育是培養各國學生對于世界性問題的知識、態度和價值觀的教育國際教育的精神一定是開放、多元、包容的，面向世界，博采眾長。只有不斷接觸新鮮的事物，學生的眼界、思維才能不斷更新，不斷發展。國內傳統課堂，由老師進行主導，學生來跟隨。而國際化教育課堂，讓學生成為課堂的主導，老師成為跟隨者。從這個角度來說，學習變成了自發的行為，不再是被動的復制粘貼。教育的目的首先是激發興趣，使學生對學習的熱愛發自內心。但現在隨著社會節奏加快，人們壓力越來越大，從而漸漸忽略了興趣的重要性。國際化教育課堂，讓學生真正感受到學習帶來的快樂，從某種意義上來說，這也實現了老師和學生的共同解放。國際教育更加注重知識的實際運用和學生的綜合能力拓展，這也是教育的**國際教育，鼓勵學生大膽嘗試，努力發掘自身潛能，探索更為廣闊的世界，掌握獲益終生的技能。它讓孩子變得更為**而完整，它讓孩子成為具備國際溝通能力的人才，這包括留學對于學生語言和文化上的培養。 雙語學校國際分校的教育是為促進每位學生的身心、價值觀發展而設計的。教育咨詢

在全球化背景下，教育國際化已成為世界性的教育思潮，而教育國際化的**是國際理解教育，各國**和人民普遍意識到國際理解教育是人類社會整體發展的要求，我們必須重視國際理解教育，加強國家與人民之間的交流、了解及相互理解和支持，而教育作為造福人類、弘揚文明、推動世界進步的各國共同關心的事業，則是增進和深化這種交流、了解與相互理解和支持的**主要、***的途徑和手段之一。所以，教育必須做出積極的變革與創新，構建起與國際理解教育相互聯系的新機制，以順應教育國際化的浪潮。正如2001年國際教育大會所提出的主題“學會生存”一樣，樹立起地球是一家的思想，是促進世界和平與穩定的關鍵。而要實現這一夙愿的***途徑就是國際理解教育。同時，在各種國際***依然存在，環境污染加劇，自然資源仍未得到合理利用的***，需要有一種各國共同接受的道德價值觀來維護世界和平和保證地球可持續發展。這是一種不同于普世主義和民族主義的價值觀，這種立足于全球和諧發展、**著人類利益的價值觀，是要在較深刻的國際理解基礎上才能形成的。因此，通過國際理解教育使人們認識到個人與全世界的密切關系，形成國際意識，是非常重要的。 浙江中小學教育培訓教育當以**客觀、**公正的意識思維教化于人。

這種情況在1980年末發生了決定性的改變。一方面，邊界開放，人們開始旅行，與外國伙伴開展商業活動，對外語的興趣有了極大增長。現在青少年兒童已經明白他們為什么需要學習外語。另一方面，教育的全球化和國際化要求我們重視科學發展和跨文化研究。圣彼得堡大學俄羅斯語言文化中心就是一個很好的例子。該中心針對外國大學生、教師和專家開展俄語培訓活動，每年接納來自全球40個國家的1000多名大學生，有近60位經驗豐富的高水平教師為聽課者設計了不同水平的俄語教學項目和個性化學習項目。**近幾年，俄羅斯在學習和教授外語方面都發生了巨大變化。俄羅斯在10年之內的巨大變化有時令人難以置信，甚至還可以將更好的項目介紹給非語言專業的大學生。教授大學生學習語言和閱讀文章，是在幫助他們找到通往專業學習的道路，但是他們在書面語的交流和表達自身想法的獨特性上仍舊存在問題。而全球化過程要求非語言專業的大學生獲得更多外語方面的培訓，這就擴大了語言教學方法和手段的應用范圍，從而逐漸推動這些問題的解決。

復旦教授陳正宏鼓勵學生多讀文學經典和歷史的書，他說，“讀書的目的在于理解這個世界，還有就是人世，人與人之間的關系，擴展經驗之后就不會這么糾結了。然后你就知道天底下沒有那么多新鮮事情，很多事情都是重復循環的。這樣你就能比較釋然，即使你要去抗爭，你也有一個底氣，你知道古人可能這樣抗爭，我也可以學習學習。讀經典和史書等于延展生命維度。”郭蓓感嘆我們的教育不但越來越偏離“發現自我”，更可怕的是目前的教育培養出來的***學生都普遍具有一種精致的“走捷徑”和“鉆攻略”的思路。考生在選專業時，首先考慮的就是“用足分數”，而不是問自己這個專業是否是自己的興趣所在。無論是中學還是大學，進入學校后的選課都是為了能獲取GPA高分而故意避開比較費工夫的課程，研究哪些課程比較水，哪些科目導師比較松，更容易拿高分。家長和學生都習慣了進行精致的規劃設計，奔著一個確定性而去。他們不愿冒一點風險，一定要走**穩妥的路線。一旦走錯了，就懊惱不已，感覺浪費了時間與精力。殊不知，書本里的東西需要和自己的人生經驗、人生困惑結合在一起，才能變成自己的東西。 教育也是一種教書育人的過程，可將一種**客觀的理解教予他人。

教育國際化有三個階段：早期可以借鑒國外的教學模式，比如開設國際部，引進國外課程，或與外方合作辦學校，這些都是“模式國際化”；第二階段“體系國際化”，要結合中國學生的特點和中國教育的現狀，以及社會的需求進行創新，這樣才能夠把中外教學資源真正融合起來；***的結果才是“水平國際化”。面對國際競爭，中國孩子必須具備什么素養？11月6日，在由青白江(微博)區教育局主辦，為明教育集團和北大附中成都為明學校承辦的“2014年成都基礎教育國際化論壇”上，多位學者和校長給出了兩個關鍵詞——“中國情懷”、“世界眼光”。來自全國各地的上百位教育專家、名校校長和老師們齊聚一堂，聚焦基礎教育國際化。專家校長們呼吁：教育國際化是一把“雙刃劍”，切忌盲目跟風“被國際化”！ A-Level 課程被國際教育界譽為“***”教育課程和全球大學入學的“***”標準。溫州高中教育經驗豐富

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這不僅需要培養孩子的雙語或多語能力，更重要的是培養他們根扎母語文化的自信自尊但不自大的寬廣胸懷和一種同理心，包容力和對多元文化的理解和勝任力。這些基本素養，是要在我們中西融合的多元開放的課程課堂，校園文化中才能逐漸生成的，這才是國際化教育的真正內涵。西外辦學這十一年來，一開始就堅持這一國際化辦學的理念與實踐，在引進國外質量課程資源及外教的同時，堅持上好義務教育階段的中國**課程，母語教育與雙語學習并不***，母語學得越扎實，雙語的發展才會有更牢固的基礎。也許中外兩種課程與師資的整合與融合對我們是一個很大的挑戰，但恰恰是這種挑戰，帶給我們國際化教育的一種深層的“內在張力”，讓我們的教育不再是局限于單一的角度與視野，讓我們的國際化教育能通過多元觀念、方法、實踐操作等不斷碰撞互動、交流匯合，慢慢讓中外教育質量資源形成“互補互惠”，使我們的教育有一個更開放、更包容、可持續發展的大平臺。 教育咨詢

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