國外的教育，對于沒有接觸過的人而言，能**開拓視野，學會隨時作一個頭腦風暴，作出有建設性的質疑。現在國內大學也開始鼓勵質疑了，但很多學生都是為質疑而質疑，提出的問題自己都并不懷疑，這不過是另一種服從，“服從要你質疑的要求”。但同時，很重要的是，拒絕價值觀和道德**，拒絕不尊重事實和科學研究。對于任何事情都非常清楚地意識到自己可能錯了的那個概率，永遠不把自己認為是“***正確”的。這是國外大學學術訓練的結果，也是經歷的結果。少一點輕狂，凡事要做得漂亮，要相信專業的力量，大家各司其職，門外漢成事的概率其實很小，不斷妄斷，魯莽行事。你終究不會比律師更懂法律，也不會比警察更懂得如何抓壞人。要尊重那些思想家，藝術家，實業家，各種崗位上的人，及他們努力后的結果，不論成敗。人類歷史上從來沒有為一個全職批評家立過銅像。 國外的教育方式注重主觀意識，教育資源也比較充裕。浙江中小學教育行業

全球化和國際化顯然是相互關聯的。這兩個詞實際上意味著什么呢？《高等教育全球化》一書得出的結論是：這兩個詞是不同的概念，而且從根本上講，兩者所描述的過程本身也存在差異，且相互之間存在辯證關系。一方面，全球化可以用一些具體現象進行描述，如周圍環境巨大變化的影響、***和社會***的威脅等，這些現象源于世界文化的融合以及不同民族傳統的碰撞，這些問題的解決有賴于各國之間合作的加強。同時，受教育群體與全球化密不可分，他們擁有智慧和生產力的源泉。許多新技術、新設備，諸如計算機網絡（包括互聯網）、視聽傳輸、光纜、噴氣式飛機等打破了時空局限，也正在跨越社會監督和調節的界限。除此之外，**、世界銀行、綠色和平組織、歐盟等國際組織也促進了全球化進程。現在，我們可以思考世界公民的問題，因為在全球化背景之下，作為世界公民是有風險、權利和義務的。 溫州中外教育指導TOEFL Junior，是美國教育考試服務中心專為全球11—15歲中小學生開發的**英語能力測試。

順利開展國際合作的前提條件是什么？促進有效的國際合作的條件是什么？就目前情況來看，國際合作存在著經費不足、信息缺乏、教學計劃不同等問題，但是，在高等教育國際化和全球化發展過程中的首要問題還是語言障礙。語言障礙不只是與前殖民地合作的問題，還是使用同一種語言的國家之間的合作問題。因此，語言培訓是全世界國際項目的主要內容；國際合作的***個前提是通過教授或學習共同的語言，保證人們能夠相互理解，用外國大學生能夠聽懂的語言進行教學。在這方面，西歐國家有語言教育的傳統，對外語的掌握情況優于俄羅斯。在《鐵幕生涯》一書出版后的10年中，俄羅斯大眾學習外語的積極性并沒有被充分調動。說一口流利的外語對于普通俄羅斯人來說不是件易事，甚至對于未來的外語教師來說，大學里的語言課也沒有囊括現代廣播和電視節目等媒體語言，基本上還是19世紀的語言。如果不為大學生提供專門的語言訓練，只要求他們多讀書、多看文章，就會導致大學生本身的語言能力不足以支撐他們去閱讀足夠多的雜志、報紙，或者觀看新的電影。當時的俄羅斯亟需非常有效的教授外語的方法。

嚴格執行教學大綱規定,將課程開齊,開足,絕不急功近利,決不出現為單純追求升學率,少開或不開某些課程,使學生知識不完整,從而影響學生進一步深造的現象。在不加重課業負擔的前提下,為進一步促進學生個性的***發展,通過各種途徑,豐富學生的業余生活,為各層次的學生提供廣闊的活動空間。在校的學生普遍感到學習愉快，學得輕松，學習效率也大幅度提高。根據多層面的調查反饋,學生和家長普遍認為：我們學生的學習負擔比較適度。我們提倡勤奮學習,自覺磨練意志，從艱苦的學習中體悟樂趣。但堅決反對磨時間、死讀書。加強英語學科教學，采用雙教材，中外教師同步教學。并在音樂、美術、體育、社會及信息技術等學科中采用中英文雙語教學，使英語成為校園的第二語言。受上海雙語教育**直接指導，并與上海雙語名校結為合作學校。 在學習借鑒國際先進教育教學理念、經驗和技術的基礎上探究如何根據學校自身特點開展國際化理念的學科融合。

20世紀開啟了大學國際化的新篇章。在20世紀上半葉，殖民國家開始在自己的海外領地創建大學，主要目的是培養殖民管理精英。殖民地獲得**后，新大學在建設過程中面臨著新的挑戰。因為在這一階段，重新建立的大學不過是西方模式的簡單翻版，盡管它實現了創建滿足當地需求的大學的嘗試。20世紀中期，高等教育的主要形式是通過開展國際活動，實現對殖民和后殖民國家的宗主國文化植入。第二次世界大戰后，大學的國際化進程呈現出多樣性。冷戰時期，東西方之間產生了激烈對抗，兩大陣營為了影響發展中國家而展開競爭，雙方**大力吸引來自非洲和其他地區的大學生到自己的國家學習。1980年末，蘇聯接收了來自第三世界國家的幾千名大學生。為此，輔導員制定了專門的教育計劃并與外國學生一起工作，與此同時，一套教授外國學生俄語的專門體系形成。 雙語學校引進國際化先進的教育教學理念，推進國際教育本土化進程，不斷滿足國內外學生對質量教育資源需求。浙江定制教育咨詢

教育應當為文明交流、促進各國人民相互了解、推動各國關系發展發揮積極作用。浙江中小學教育行業

教育國際化促進世界教育共同繁榮和發展。教育國際化就是在世界經濟全球化、貿易自由化的推動下，在國際教育貿易市場開放的前提下，教育資源在國際間進行配置，教育要素在國際間加速流動，教育國際交流與合作日益頻繁，世界各國教育相互影響、相互依存的程度不斷提高，各國教育相互交流，相互競爭，相互包容，相互激蕩，共同促進世界的繁榮和發展。對發達國家來說，教育的國際化直接或間接地給他們帶來了文化的和人才的雙重收益。一方面，由于發達國家在國際文化交流中居于優勢地位，所以，教育的國際化可以增強他們對發展中國家的文化滲透和影響能力，同時又在教育的國際交流過程中以廉價的方式吸引大批來自發展中國家的前列人才。對發展中國家和不發達國家來說，它們可以借助發達國家先進的教育水平為本國培養高層次的人才，彌補國家智力資源的水平性與結構性不足，為國家教育、科技和經濟實現跨越式發展提供人才支持；其次，通過交流與互動，可以學習和引進發達國家先進的技術、方法和文化范式，提高本國的科技水平和文化先進性，并為本國各層次人才的融合創新、自主發展奠定基礎，拓寬本國社會成員的文化視野，提高社會的開放程度，增進社會進步的活力。 浙江中小學教育行業

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