客觀的社會原因:(1)目前國內的孤獨癥康復資源分配不均,不同地域在干預機構、專業醫生、特教人才的配備方面存在較大的差異,大部分城市或偏遠地區的康復資源嚴重短缺,家長幾乎沒有可以依仗的外部資源。(2)社會大眾對孤獨癥譜系障礙群體及家庭還是存在很多誤解,對孤獨癥孩子的入學、就業,甚至普通的社區生活都提出了較為苛刻的要求,導致孤獨癥兒童普遍缺乏融合環境,相關融合政策的制定和落實也不夠健全等。家長雖然是孤獨癥康復的主力軍,但家庭并不是的,兒童孤獨癥的康復離不開機構和社會的支持。家長在自身努力的基礎上,還要爭取更多社會力量的加入,共同克服孤獨癥康復中的困難和挑戰。4.異常行為矯正訓練,如多動癥,孤獨兒童的行為矯正。浙江兒童自閉
什么是孤獨癥?兒童孤獨癥有哪些癥狀?兒童孤獨癥有哪些表現?孤獨癥更嚴謹的醫學名稱為孤獨癥譜系障礙,孤獨癥是對同一種先天性的大范圍神經發育障礙的不同稱呼。孤獨癥起病于嬰幼兒期,家長要提高警惕,針對孩子在語言、社交、行為方面的一些異常表現,要及時就醫。由于孤獨癥人士的表現各不相同,呈現出來的癥狀也輕重差異明顯,像彩虹的光譜一樣范圍寬廣,所以專業的說法會稱它為孤獨癥譜系障礙(AutismSpectrumDisorder,ASD)。揚州特殊兒童自閉③堅持以非藥物治療為主,藥物治理為輔,兩者相互促進的綜合化治理培訓方案;
認知方面,兒童關于功能、空間、因果和分類關系的知識都來源于早期的游戲活動。游戲使行為和思維產生靈活性和創造性,使孩子們能夠更有效率、更有創意地解決問題。語言方面,早期發展中,兒童以不同形式和規則的語言進行游戲,通過嘗試語音、語法和語義的規則,孩子們練習并完善新獲得的語言技能。并且,同伴游戲可以促進兒童學習新詞匯、復雜的語言結構以及交談的規則。情緒發展方面,游戲是兒童,同時也是成人應對壓力的自然方式。游戲通過使兒童克服并控制過去和現在的困惑、痛苦經歷,達到宣泄效果。并且,也有研究表明,社會性假扮游戲與兒童的自我調控有關。
如何建立孤獨癥孩子的行為規則意識分析男孩沒有規則意識的原因:1、家人的過分寵愛。孩子在家時,孩子想要任何玩具,任何事物時,父母便會給孩子想要的,如果不給,便會大哭或者生氣,其他家人便會快速的把這個玩具或者這個事物拿給他,并且還會再多給一些其他的玩具。2、規則感差,意識不強烈。孩子在和其他小朋友玩時,自己的玩具或者事物被其他小朋友搶走時,也不知道這是我的,我必須要回來,所以自己也會再拿別人的玩具時便會特別隨意,不會經過別人的同意。孤獨癥是對同一種先天性的大范圍神經發育障礙的不同稱呼。
如何建立孤獨癥孩子的行為規則意識4-注意泛化情景當幼兒可以提出或詢問,對自己想要玩具的想法之后,家長要要注意泛化情景,也就是拓展到另一種情景。當孩子詢問了,還有一種情況就是,別人不容許拿。例如:小朋友想要別人的玩具時,孩子問了;“我可以玩嗎?但是對方的小朋友卻說:‘不可以”。這個時候照顧者要怎樣面對這種情景呢?我們可以及時轉移孩子的注意力,做一些其他活動。例如“我們去玩其他玩具吧”。還可以準備一些很有意思的玩具,教我們的孩子進行交換。輔助孩子拿自己的玩具進行交換:教孩子說:交換玩可以嗎?觸覺敏感:床上用品和睡衣材質也容易讓孩子睡得不舒服缺乏褪黑素。無錫特殊兒童自閉干預中心
因此家長應該通過忽視兒童的睡前的各種擾亂行為或是夜醒,來阻斷兒童哭鬧。浙江兒童自閉
如何建立孤獨癥孩子的行為規則意識2-進行適當的鼓勵當孩子做得很好時,照顧者應給孩子表揚或鼓勵,這種表揚或鼓勵不一定是買玩具或零食,可以是一個擁抱或口頭上的鼓勵,都會使孩子非常愉快,關鍵是照顧者的態度,及時的鼓勵可以強化孩子的好行為。例如:孩子在輔助之下,在拿他人物品之前,進行詢問:“我可以拿嗎?”。孩子詢問了就要及時給予此物品,及時強化,當然也不要忘記社會化強化,照顧者要及時給孩子表揚,孩子好棒(抱抱孩子,親孩子一下)。3-家庭之間要相互配合某一件東西或者事物如果孩子沒有進行詢問就自己去搶,這樣孩子做的不合理的,卻想要得到東西情況下。家長一定要有原則,一方不給時,另一方也要做到也不給。孩子大哭時,也不要滿足孩子,一定表述出自己的要求才能滿足。讓孩子知道什么時候應該遵守規則。例如:孩子在想要玩具時,媽媽說不給,孩子大聲哭鬧,爸爸也不要給孩子,只有說出來自己的想法提出要求之后才可以給玩具。浙江兒童自閉
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