而在“素質教育”中所指的“素質”，是當代社會對人的素質的要求。在當前處在社會轉型時期的中國教育，明確轉型的方向與不可逆轉性，認識這一轉型的發展價值，研究社會轉型對人的素質新的要求與變化，是理解素質教育內涵的實質性任務。④這是需要花大力氣去研究的問題，不是古已有之、早已明白的問題。然而以往在這方面總體來看研究不足。正是這些不足，才會使我們缺乏對素質教育的目標進行基于時代分析的清晰認識；才會出現跟各種風走、或簡單按文件規定辦的局面；才會認為素質教育的要求沒有什么意義。與素質教育時代性相關的，還有兩個方面的可能性：一是社會、環境等教育內外條件的可能性；二是教育對象的發展可能性。對兩種不同可能性的把握，是為了將對人的素質的時代性普遍要求，具體、恰當地、有根據地轉化為不同類型和各個具體學校的培養目標、辦學方針；是使素質教育切實可行的保證。我們強調可能性，與強調“條件論”的區別在于，“可能性”作為認識的一個維度，所關注的不只是對時代性在普遍向特殊轉化中的不可或缺性，同時也強調可能是潛在的，是可變的，是指向未來的，是在落實素質教育時需要開發和拓展的方面，因此是一種積極的而不是消極的取向。就影響力而言，主要沿著由上而下的路線行進。福建專業的素質教育比較正規

    無不反映著辯證思維的過程，通過歷史學習，能發展學生的分析、綜合、比較、概括、評價能力，這是人們較一致的看法。傳統的歷史教學把使學生掌握系統的歷史知識作為宗旨，從一個方面講，這里有寶貴的經驗。因為學生學習、運用歷史知識的能力必須以堅實的歷史知識為根基，但是沒有重視對學生智力和能力的培養，特別是沒有重視對學生的歷史思維能力和自學能力(包括分析歷史的能力、比較能力)、表達能力、自我教育能力的培養，改變傳統的教學模式，在教學中加強對各種能力的培養、訓練、無疑具有極重要的意義。五項能力要求中的第五項側重在創造性的歷史思維能力上，強調歷史地、客觀地認識社會的能力。歷史思維能力的較高層次是邏輯的、辯證的、理論的思維能力，這既是歷史學科能力的he心，也是歷史學科很高層次的能力要求。加強歷史思維能力的訓練，是提高學生素質的重要內容。素質教育強調培養學生自我學習、自我教育、自我發展的能力。歷史學科應把培養學生的自學能力，即吸收攝取加工信息的方法和能力，作為很佳能力結構的一個重要組成部分來落實。首先是學會閱讀。歷史閱讀的范圍十分guang泛，但很基本的是要學會讀教材，讀相關的史料、圖畫、圖表等。可以從教材入手。福建專業的素質教育比較正規對學校教育中存在問題的批判簡單化、狹窄化。

    把大學生素質教育推向更廣闊的社會空間，這是高校素質教育工作順利開展的有效保證。2.學校要充分利用技術優勢，建立自己的素質教育網站。在充分調研、了解學生關注的熱點和焦點問題的基礎上，可以在大學生中征集網站名字。學校除了在內容上要嚴格把關外，整個網站可以讓學生自己來管理與設計，盡量把富有zheng治性、教育性的內容融于可讀性、新穎性、娛樂性和富有時代性之中?？梢栽O立論壇版塊，通過點擊量加強和改進網站的內容與形式，真正把大學生對網絡的注意力由校外吸引到校內、由素質教育領域外吸引到素質教育領域內。3.利用大眾傳媒，宣傳高校的辦學特色、成就以及大學畢業生的就業實力，提高學校聲譽。高校可以在新聞媒體上開辟專欄，介紹學校的辦學特色、科研成就、學術交流、名師風采、很好畢業生等。也可以組織召開畢業生供需見面會，邀請用人單位dai表參觀學校的特色實驗室、大學生的科研成果展和一系列的校園文化活動，讓用人單位充分了解學校的辦學特色和學生的自身實力。真正提高學校的zhi名度和美譽度，增強學生對母校的認同感和自豪感，增強學生提高自身綜合素質的責任感和使命感。

    一、問題的提出已經走過的2006年，在中國基礎教育gaige領域里，可以說是再次將素質教育推向社會矚目的重要地位的一年。這在黨和zheng府的一系列文件及相關研究中表現得尤為清晰：2006年6月29日頒布的新《義務教育法》di一次將“實施素質教育，提高教育質量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面quan面發展，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎”，作為義務教育必須貫徹國家的教育方針的要求，以法律形式作出了規定。同年10月11日zhong共zhong央十六屆liu中全會通過的《zhong共zhong央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》，在與教育相關的部分再次強調了“quan面實施素質教育，深化教育gaige，提高教育質量……保障人民享有接受良好教育的機會”的要求。同年11月根據zhong央領導指示，由教育部等國家有關部門領導、組織開展的長達一年多的素質教育系統調研所形成的一系列研究報告，以《共同的關注》為名結集出版。該報告集可看作是對已經提出了20年的“素質教育”，在實踐領域多層面開展狀態的回顧與總結，且把重點放在問題的分析、對今后如何深入推進素質教育的各種策略或政策性的建議上。存在這些問題的原因是什么?

    著力確立學生的學習主體地位，調動學生的學習主動精神，切實減輕學生的課業負擔，組織開展豐富多彩的課外活動，促使學生樂學、勤學、會學。對課堂教學進行了“逗趣激學”的探索。針對一年級兒童的年齡特點，課一開始，教師就在激發動機、引入新課上下功夫，喚起學生的學習興趣和學習愿望，把學生帶入課文的情境中去感受、思考和探索。在教學方法上多采用兒童喜愛的活動形式和動手操作方法，讓學生通過眼、耳、手、口等感官參與學習活動，從而提高學習的效率和質量。在課外，吸取社會流行的卡拉OK形式，開展“我的小天地”活動，由學生自己組織并主持，自排自演，既當演員，又當觀眾，滿足學生的參與欲和表現欲，收到了發展學生的guang泛興趣和互相教育的效果。與此同時，還在各個年級，指導學生開展課外閱讀活動，培養學生喜愛閱讀課外書籍和良好的課外閱讀習慣，以充實學生的課余生活，豐富學生的精神世界。為了讓學生接觸大自然，學校堅持每月組織學生走出校門，到社區或郊外進行一次活動，并做到制度化和系列化。總之，力求做到：課堂學習興味盎然，課外活動多姿多彩，發展學生的主動性和自主意識，使在學習上樂學、會學，在生活上自主、自理。2．整體gai革階段。對素質教育的宗旨缺乏深入認識，往往將其當作一種運動式的口號。湖北有效的素質教育比較正規

這些點狀的思維方式以及由此出發而形成的行為方式，影響了素質教育的quan面推進和真實效應。福建專業的素質教育比較正規

雖然中國教育，培訓行業起步較晚，但在我國政策的大力支持下，近三年來行業呈現出爆發式發展。高速發展中的市場急需行業標準和共識，如何更好地推動行業安全、有序發展成為各方關注的焦點。在銷售政策的利好以及市場用戶需求的推動下，我國銷售得到飛速發展。至2018年，我國相關教育行業的市場規模已達到1166億元，同比增長12.3%。隨著我國的居民生活水平的逐年提升以及城鎮化率的提高，我國三四線城市家長對于銷售的接受程度逐漸加強。近年來，隨著服務型的不斷升級，科技進步使得要求精細場景的教育在線化成為大勢所趨。在線教育市場在資本的助力、用戶消費意愿和技術升級下迅猛發展。前瞻認為，在資本以及教育技術提升的助力下，我國的教育服務型將成為未來發展的趨勢。5G時代，教育場景化改造后，課程中老師可對學生的學習起到觀察和督促的作用，對學習效率和效果的提升有重要意義；教育，培訓提供的語言環境和互動場案能夠為學生提供浸入式的學習感受，從而提高學生的專注度和接收程度。福建專業的素質教育比較正規