二、為孩子創造一個愉悅的學習環境例如，孩子一般都愛聽故事，不管是老師或父母講故事，還是廣播電臺或電視臺播放故事，孩子們總是專心致志地聽，特別是繪聲繪色地講故事**能吸引他們。當你講小人書中的故事時，你會發現孩子常常是一邊聽一邊很想認識書上的字，這種主動要求學習的精神是非常可貴的。父母可以利用這一時機因勢利導，適當教孩子認認字，不要求孩子寫，更不要求孩子記這些字，只要他們能認識，能把一個小故事讀下來就行。孩子聽得多了，讀得多了，自然而然地掌握了這些字。父母發現，孩子已經能很連貫地把書上的故事瑯瑯上口地讀出來。當孩子在閱讀課外書刊時，家長可利用讀物內容，作為與孩子對話的內容。這樣，孩子在一個寬松愉悅的學習環境中，可以不時地受到啟迪，并逐步養成主動學習、主動探索知識的興趣與習慣。三、帶孩子到大自然、社會中去，開闊眼界，提高學習興趣家長可以經常有意識地引導孩子到大自然中觀察日月星辰、山川河流。比如春天可帶孩子去觀察小樹以及其他植物的生長情況;夏天帶孩子去游泳、爬山;秋天帶他們去觀察樹葉的變化;冬天又可引導他們去觀察人們衣著的變化，看雪花紛飛的景象。孩子通過參加各種活動開闊了眼界。當孩子出現負面情緒時，家長要及時發現，及時疏導。武漢初一學生厭學哪里管教

    自我歸因不當,對學習失去信心。美國心理學家維納通過研究人們對成功與失敗的歸因,提出了一種較為成敗歸因理論,它包括三個維度六個因素:內在和外在，穩定和不穩定，可控和不可控。其中，能力是穩定和不可控的，而努力是不穩定和可控的。對于中學生而言，他們處于成長關鍵期，思維活躍，易受外界影響，對事物的評判不夠準確。因此，若在學習上長期經歷所謂的失敗，而又找不到正確的對策，那么他們就會想當然的把失敗歸因為自己能力不行或智力低下等穩定不可控的內在原因，而不是客觀的分析任務本身的難易程度或自己的努力程度。2這種不當的歸因，終導致眾多中學生厭學情緒的產生。中學生厭學心理產生的原因有很多,而其中根本的原因就是學生自身方面的問題。張大均先生曾在自己主編的《教育心理學》一書這樣寫到:“當人或動物接連不斷地受到挫折，便會感到自己對一切都無能為力，喪失信心，這種心理狀態被叫做習得無助感。”這種心理的產生是由無數次的挫敗而導致的。 山東高中女生厭學定制教育課程家長及時監督孩子的學習情緒。

    對于有厭學情緒的孩子和已經休學在家的孩子要區別對待，孩子進入青春期之后，家長應關注到孩子的情緒問題，要經常與孩子溝通。對于只是有厭學情緒的孩子，比如，經常說不愿意去上學、上學很煩，覺得老師、同學很煩、學習作業太多等消極的話，家長應給予重視，但并不是讓家長一味的批評指責孩子。很多家長在孩子表達自己的厭學情緒的時候，會非常生氣，經常會說:“給你提供了這么好的條件，生活這么好，你不努力還貪玩兒。"還有的家長可能會給孩子舉例子:“有的人在小的時候不好好學習，長大后只能掃大街，過得很慘。”，但孩子根本就不接受這樣的話。有的家長為了激勵孩子，經常把別人家的孩子掛在嘴邊，這會讓孩子很氣憤，很煩躁，會加重孩子厭學的情緒。就像我們前面分析的那樣，有的孩子學習成績不理想，總是趕不上別人，不單單只是不喜歡學習、不喜歡學校，而是孩子對自己很不滿。如果家長與孩子的溝通不到位，或者是對孩子說更多批評指責的話，會使親子關系更加緊張，同時也會加重孩子對學習、對學校的厭煩情緒。

厭學、叛逆自己調節也是可以的，如果是有人幫助走出來，那樣也是對孩子的心理起到作用的，心理醫生是一門很嚴謹的學科，需要?專?業?的?能指?心?理?咨?詢來進行疏導，才能對孩子真正有幫助，如果孩子自己的反省能力快，自己調節就行，畢竟厭學是青少年的一個時期。可以看心理醫生，也可以自我調節，厭學癥的矯正：一方面要靠外部教育環境的改善，另一方面自身的調節和改變也很重要。1、充分認識學習的意義。2、面對學習上的失敗要進行正確的歸因。3、正確評價自我，恢復自尊與自信。4、揚長避短，重新設計，塑造自我。5、能適應環境，不被社會一些不良因素所影響。青少年抑郁的因素主要分為內在因素和外在因素。

    因此，如果孩子出現心理問題，必定與其家庭環境有著直接的關系。出現厭學等心理問題的孩子，其原生家庭通常會存在以下問題：一是夫妻關系不好。在家庭關系中，夫妻關系是否融洽，關系著家庭氛圍的好壞，更關系著孩子在成長過程中的性格養成。如果夫妻關系不好，容易導致孩子缺乏安全感或遭受心理創傷。二是親子關系凌駕于夫妻關系之上。這是中國家庭普遍存在的家庭狀況。在孩子出生后，原本平衡的夫妻關系被打破，夫妻之中的一方甚至雙方都過度關注孩子而導致家庭關系出現錯位：親子關系越過夫妻關系而成為家庭的首要關系。而正確的關系序位是：夫妻關系必須是首要的家庭關系。而其他的關系，都來自于夫妻關系的衍生。如果親子關系凌駕于夫妻關系之上，則會造成家庭系統中關系的錯位而導致孩子出現各類心理問題。第三個根源：親子關系的堵塞。家庭教育要成功，親子關系必暢通。孩子從出生到逐漸長大，其行為習慣來自于家長的言傳身教。因此，家長自身的行為習慣很重要，而陪伴孩子共同成長，就能幫助家長隨時調整自己的行為習慣，并帶給孩子良好的影響。但是，更重要的是：親子關系的暢通。家長對孩子高期望高要求，孩子如何努力也不能讓家長滿意，總是把孩子和學習好的同學比較。江蘇男生厭學機構哪家靠譜

如退縮，消極，悲觀，自卑，自殘等自我貶低行為。武漢初一學生厭學哪里管教

    沒有學習目標就容易厭學學校是教育活動的主要場所，是教育發展中不可缺少的重要組成部分。但是面對越來越多的孩子出現了厭學的癥狀，家長們不得不看是把大量資金投入到各種鼓勵孩子們學習的青少年訓練營中，希望能夠在與眾多的孩子的相處和專業導師的輔導中，讓孩子重拾學習的動力。在很多教育培訓平臺的調查中表明，某中職學校不愛學習行為的學生占總人數的42%，中小學中有學習動機問題的學生達到。老師們對這個群體很無奈，家長們也一直為此問題困擾不已。教育培訓機構導師通過對這一問題進行深入的研究，建立著眼于社會工作學科的介入方法，為以后的研究者提供新的研究思路。孩子們沒有明確的學習目標，他們認為，他們是為父母、為老師而學習的，不是為自己而學。導致孩子們有這種看法，主要原因有兩點：首先，父母的高壓政策，許多家長通過言語上甚至行動上，去逼迫孩子們學習，在這種情況下，孩子們自然就認為他們是為了父母而學習的;第二，受社會上學習無用，許多文盲通過自己的打拼也能有所成就，相反，現在大學生那么多，工作難找，畢業就意味著失業，上學無用，中學生思維不定，易受他們的影響，所以孩子們就沒了學習動機，感覺上學讀書無用，掙錢才是硬道理。 武漢初一學生厭學哪里管教