在我們當下這個每隔5-10年技術與知識就更新換代，未來充滿不確定的時代，國際教育要實現三個**重要的目的：1）幫助孩子發現自我，而不是純粹的職業教育；2）拓寬知識與思維的寬度，而不是過早的成為“專才”；3）建立多元文化價值觀，而不是單一的文化認同。無論是以上哪一個目的，其培養方式都不是贏在起跑線上，而需要慢工出細活。首先，關于發現自我，郭蓓指出古典教育**重要的目的就是“認識自己”，但在現代社會，教育被賦予了“改變命運”的使命，讓教育容易變得過于功利——高等教育似乎直接變成了培養專業人才的職業教育，而中學教育為了迎戰大學入學考試，早早地把學生的專業和學科方向做了劃定，進入刷題和刷分的模式。很多孩子與自己相伴**久的書本就是參考書和課本，根本沒有時間閱讀課外讀物，更不要說經典讀物，也沒有時間探索跟學校的學業無關的興趣。 TOEFL是由美國教育考試服務處舉辦的為申請去美國國家上大學學習的非英語國家學生提供的一種英語水平考試。杭州雙語教育學校

國際學校課程有哪些？國際學校的課程設置一般可分為“國際課程”、“本國課程”、“組合型課程”以及“中文課程”。全球國際學校通行課程為IB課程，包括小學(PYP)、初中(MYP)、高中(DP)在國內被稱為國際文憑課程。但，大多是由外國機構與中國學校合作辦學的方式，課程設置是將外國的課程(包括IB、A-Level、美高+AP、BC等)與中國高中課程進行融合。這四大國際課程有不同的特色和學生要求，并且在留學方向，難易程度等方面各有差異。下面就為大家詳細介紹這四大國際課程的內容，如下：A-Level課程簡介：A-Level課程是英國高中課程(GeneralCertificateofEducationAdvancedLevel)的簡稱，它是英國的普通中等教育證書考試高級水平課程，其課程證書被幾乎所有英語授課的大學作為招收新生的入學標準。它包括70多門課供學生選擇，一般學生選擇3~4門來學習，課程結構包括基礎數學、進階進階數學、物理學、商科、經濟學、計算機科學等。A-Level的成績較佳為A，對于世界較好大學如牛津、劍橋、哈佛等名校來說，要求申請學生3門課的成績達到AAA或AAB。A-Level課程是英國普通中等教育證書高級水平課程，是英國的**課程體系，即英國學生的大學入學考試課程。 臺州有哪些教育哪些優勢學校吸收國際先進教育理念，注重整合中西方教育優勢，注重融合中西方文化精髓。

這個論點由盧梭提出，而后杜威作了進一步闡發?！敖逃瓷L”言簡意賅地道出了教育的本義，就是要使每個人的天性和與生俱來的能力得到健康生長，而不是把外面的東西例如知識灌輸進一個容器。蘇格拉底早已指出，求知是每個人靈魂里固有的能力，當時的智者宣稱他們能把靈魂里原本沒有的知識灌輸到靈魂里去，蘇格拉底嘲笑道，好像他們能把視力放進瞎子的眼睛里去似的。懂得了“教育即生長”的道理，我們也就清楚了教育應該做什么事。比如說，智育是要發展好奇心和理性思考的能力，而不是灌輸知識;德育是要鼓勵崇高的精神追求，而不是灌輸規范;美育是要培育豐富的靈魂，而不是灌輸技藝。

通過引進英國A-Level國際高中課程以及PLSC國際中小學課程，為部分***學生和有出國意向的學生打造國際化的培養模式和課程體系，滿足學生多樣化、個性化發展需求。同時在學習借鑒國際先進教育教學理念、經驗和技術的基礎上，探究如何根據學校自身特點開展國際化理念的學科融合，進而把學生培養成為既有中國文化基因、中華靈魂，又有國際視野和全球勝任力的國際化人才。目前，臺州雙語學校國際分校高中國際班開設全球較***的國際高中課程——英國高中課程，簡稱A-Level課程。它是英國的普通中等教育考試高級水平課程，是英國的**課程體系，也是英國學生的大學入學考試課程(類似于我國高考)。因此，A-Level課程被國際教育界譽為“”教育課程和全球幾乎所有英語授課大學招收新生入學的“”標準，目前已經獲得全球160多個國家和地區11000多所大學認可。小學及初中國際課程特色班引進培生愛德思國際中小學級別課程(PrimaryandLowerSecondaryCurriculum，簡稱PLSC)，是培生集團為滿足母語為非英語的中低年級學習者的學習需求而開設的課程體系，因其注重互動性和啟發性、便于教學的優點，廣受國際學校與教育培訓機構的認可和歡迎。 在面對多元化、多文化融合的未來，越來越多的家長開始選擇更國際化的教育方式。

當今世界的很多問題越來越無法單靠“專才”來完成，而是需要跨專業跨行業的知識與類比推理的思維來完成。郭蓓舉例說了一個驚人的數據——當代大學生的大學畢業之后的去向，*有27%的學生從事跟自己的專業相關的職業。在科技和信息日新月異的這個時代，很多進入大學時的所謂熱門專業，在學生大學畢業時可能根本不“熱門”了。所以追求那些所謂“熱門專業”，迎合和尋找風口的動作意義變得越來越小。而因為知識和技術每5-10年就更新迭代，學生們從學校畢業已經不再意味著“學成“，而需要保持不斷學習的狀態。郭蓓認為家長們更應該做的是鼓勵孩子從自身出發，多涉獵自己感興趣的方向，允許自由靈活地切換自己的追求。我們需要先培養孩子的“寬度”(range)，然后才是“專度”(specialty)。關于多元文化價值觀，郭蓓坦言“社會中只有少數人可以獲得多元文化的視野和修養，一般民眾只能接受相對單一的文化認同，若能夠保持開放與好奇心通過旅行欣賞下異國文化，已經很好了。真正的多元文化只能是通過個人從小的跨國生活經歷，精湛的學養，精通多種語言和傳統典籍才可以獲得?！痹诙嘣幕瘒H教育環境中長大的孩子，能夠感受到自己是多元文化群體的一部分。 教育在為未來社會培養人才積極推動構建人類命運共同體中的作用和使命，彰顯出其思想的國際視野和世界胸懷。浙江學歷教育機構

雙語學校國際分校的教育是為促進每位學生的身心、價值觀發展而設計的。杭州雙語教育學校

盧梭在其名著《愛彌兒》中說道：“比較好的教育就是無所作為的教育：學生看不到教育的發生，卻實實在在地影響著他們的心靈，幫助他們發揮了潛能，這才是天底下比較好的教育?！?**哲學家雅斯貝爾斯在他的《什么是教育》中寫道：“教育的本質意味著：一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂?！北R梭在其名著《愛彌兒》中說道：“比較好的教育就是無所作為的教育：學生看不到教育的發生，卻實實在在地影響著他們的心靈，幫助他們發揮了潛能，這才是天底下比較好的教育?！?、學生跟我們教師學什么？***教育家張伯岑說過：“作為一個教育者，我們不僅要教會學生知識，教會學生鍛煉身體，更重要的是要教會學生如何做人?！保?）具有積極人生觀的人（2）具有健康狀態面貌的人（3）會學習、有智慧的人（4）會合作、待人以寬的人（5）會生存、能**的人2、做一個誠實的人俄國***教育家烏申斯基說：“在教育中一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成人格。”（1）教師的言傳身教（2）教師的正確引導（3）落實到細節（4）要相信孩子3、教育的**：培養學生的自信中國***教育家徐特立說：“任何人都應該有自尊心、自信心、**性。 杭州雙語教育學校

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