國際化已經成為教育發展的一種全球性趨勢，它不僅是一種教育理想，而且是一種正在全球范圍內展開的教育實踐活動。教育國際化無疑促進了各國教育市場、人才資源和文化資源共享，為人類跨國界、跨民族和跨文化的交流提供了可能；同時它也是一個充滿矛盾的過程，單一與多樣、國際化與本土化、特殊與普遍等矛盾和悖論都同時并存于世界教育**和社會發展之中。教育國際化的**是國際理解教育，我們必須重視國際理解教育，構建起與國際理解教育相互聯系的新機制，以順應教育國際化的浪潮。在科技與信息迅速發展的***，國際化已經成為教育發展的一種全球性趨勢，它不僅是一種教育理想，而且是一種正在全球范圍內展開的教育實踐活動。如果從活動的過程這個角度來看，教育國際化的思想在西方可以追溯到古希臘時期，那時智者們到處游學，講授希臘的雄辯術，當時的學者也普遍認為教育本身就具有國際性人類社會實踐活動，其基本原因在于知識具有普遍性?，F代意義上的大學自產生之日起，就具有一定的國際性。中世紀歐洲的大學薈萃了世界許多國家和地區的學生與名流，無論是師生構成，還是教學內容、教育方式，都具有跨民族、跨國界的特點。然而16世紀歐洲的基督教**運動及民族國家的興起。 為中國中學生提供個性化、多元化的一站式國際教育解決方案，打造適合每個學生個體發展特征與學習需求學校。溫州高中教育培訓

世界各國在積極推行教育國際化的過程中，無不對民族精神、民族傳統和民族文化等屬于本民族特質的東西給予更積極、更自主的關注，將對學生進行更自覺、更清醒的民族感情、民族精神、民族品格和國家價值觀等的培育始終置于首要的位置。如在美國，從總統到社會大眾以及輿論界，**念念不忘的是美國的民族主義價值觀。因為“一些美國人擔心具備全球意識就意味著放棄國家價值，而有悖于美國價值”，所以對美國高校與日本企業的合作高度戒備，并遭到猛烈抨擊：“如果高等學校從基礎研究到培育下一代商業***出發保護國家利益的話，那么從競爭對手日本那里獲得資金就是拿國家工業的未來去冒險?！?988年發表的作為日本**教育白皮書的《我國的文教政策——終身學習的新發展》指出：“在國際化不斷發展的情況下，重要的是，在學校教育中加強學生對外國文化和國際相互依賴關系的必要性的理解，同時要使學生們養成珍視我國文化和傳統的態度。 杭州學歷教育經驗豐富其注重互動性和啟發性、便于教學的優點，廣受國際學校與教育培訓機構的認可和歡迎。

考核教師也應主要看其是否得到學生的愛戴，而非是得到行政部門的青睞。像現在這樣，教師有本事活動到大筆科研經費，就有多招學生的權力，就有讓學生替自己打工的權力，否則就受氣，甚至被剝奪帶學生的權利，在這種體制下，焉有學生不淪為手段之理。由周國平先生的話可知，真正的教育大概是更重注個人成長、發展個人潛力、更有創造力更能夠駕馭現實、更加自由靈活的人性化教育。而這些在我國的傳統教育體制內有很多都是暫時無法實現的，因此選擇讓孩子國際學校是非常不錯的一個選擇。因為外國的教育理念更加注重學生的個人發展，善于發掘學生自身的潛力，師生關系也更加和諧。

當今世界的很多問題越來越無法單靠“專才”來完成，而是需要跨專業跨行業的知識與類比推理的思維來完成。郭蓓舉例說了一個驚人的數據——當代大學生的大學畢業之后的去向，*有27%的學生從事跟自己的專業相關的職業。在科技和信息日新月異的這個時代，很多進入大學時的所謂熱門專業，在學生大學畢業時可能根本不“熱門”了。所以追求那些所謂“熱門專業”，迎合和尋找風口的動作意義變得越來越小。而因為知識和技術每5-10年就更新迭代，學生們從學校畢業已經不再意味著“學成“，而需要保持不斷學習的狀態。郭蓓認為家長們更應該做的是鼓勵孩子從自身出發，多涉獵自己感興趣的方向，允許自由靈活地切換自己的追求。我們需要先培養孩子的“寬度”(range)，然后才是“專度”(specialty)。關于多元文化價值觀，郭蓓坦言“社會中只有少數人可以獲得多元文化的視野和修養，一般民眾只能接受相對單一的文化認同，若能夠保持開放與好奇心通過旅行欣賞下異國文化，已經很好了。真正的多元文化只能是通過個人從小的跨國生活經歷，精湛的學養，精通多種語言和傳統典籍才可以獲得?！痹诙嘣幕瘒H教育環境中長大的孩子，能夠感受到自己是多元文化群體的一部分。 各國國家和民族都應當使教育交流與合作成為人文交流、民心相通的先行者。

2011年，國際教育開始在以成都為**的中西部地區走上快速發展之路，此時，成都有三所國際學校，但基本不招收中國學生；一些學校雖開設了引進國際課程的國際部，但并非真正意義上的國際教育?！百F族學校”“出國預備役”，是那時中國大部分家長對國際學校的認知，而對彭長貴而言，直接從英國牛津大學城引進的這所英式寄宿學校還面臨第三項認知：本土國際學校，能達到直接去國外讀書的那種效果嗎？他給了學校一個高定位：高質量可示范的國際學校。在這里就讀的學生，除了要為入讀世界名校提前做好準備，未來還能夠參與國際競爭，參與國際對話；能夠有機融入國際文化和國際環境，具有跨文化交流的能力；更重要的是，能成為文化傳播者，讓中國文化走出去。這成為學校的師資配置、課程設置、活動設計的基點。 另外，海外教育中的授課方式、實踐項目和課外活動也是吸引他們去留學的優勢。杭州高中教育是什么

教育，是一種提高人的綜合素質的實踐活動。溫州高中教育培訓

臺州市雙語學校創辦于2003年，是**為提升教育品位，為促進臺州教育與世界接軌創辦的國有民辦精品學校。臺州市雙語學校通過考察、比較不同學校國際課程模式，于2016年與英國較大的頒證機構、英國獲頒學術類考試和職業教育資格的英國愛德思國家職業學歷與學術考試局(Edexcel)合作，成為臺州市的英國愛德思考試局授權的A-Level國際課程中心。學校還引進了國際課程與評估體系AQA(TheAssessmentandQualificationsAlliance)。2018年，學校獲得英國國家考試局(牛津AQA)國際考試中心授權，成為臺州市牛津國際課程學習與測試中心。學校注重學生個性的發展和潛能的挖掘，追求“輕負擔、高質量”的辦學實效。特別是英語教學碩果累累，選修課程門類眾多，可供學生自主多元選擇。未來幾年，學校將與省內外結成教育共同體，使學校辦學躋身于品牌學校的行列，并逐步實現“國內，省內”的辦學目標。學校注重學生個性的發展和潛能的挖掘，追求“輕負擔、高質量”的辦學實效。特別是英語教學碩果累累，選修課程門類眾多，可供學生自主多元選擇。未來幾年，學校將與省內外結成教育共同體，使學校辦學躋身于品牌學校的行列，并逐步實現“國內，省內”的辦學目標。 溫州高中教育培訓

杭州亦聯教育科技有限公司屬于教育培訓的高新企業，技術力量雄厚。亦聯國際教育是一家有限責任公司（自然）企業，一直“以人為本，服務于社會”的經營理念;“誠守信譽，持續發展”的質量方針。公司擁有專業的技術團隊，具有A-level課程，AP課程，ACT課程，GAC課程等多項業務。亦聯國際教育將以真誠的服務、創新的理念、高品質的產品，為彼此贏得全新的未來！