她說哈佛商學院的兩年對她的人生是翻天覆地的變化。兩年MBA的學習期間，她一共學習了600多個商學院案例，每一個案例都是80分鐘在課堂上與教授和同學的辯論間完成的。“哈佛的課堂是一個很神奇的地方。我覺得學校花了很多的心思構建一個多元化的平臺——一個班級90個學生來自于不同的國家，專業，行業背景，絕不重疊。即使是一個社交活動，學校也盡可能把學生們打散，讓大家走出自己熟悉的相同背景的社交圈子。這樣做***的目的就是實現我上面說的那個視野的“寬度”。每一節課的80分鐘我不敢打一個盹兒，怕自己錯過聆聽某一個同學或者教授的醍醐灌頂般的發言。”剛回國的時候，郭蓓可以選擇了做風險投資，為了讓自己的工作中接觸到各行各業。她一直在努力尋找自己的“Purpose”。在這個過程中，她越來越感受到做教育的社會意義比較大，因為承擔著培養下一代的責任，決定著國家和社會的未來。郭蓓在教育行業上找到了自己人生的Purpose，義無反顧地投身教育行業。 教育也是一種教書育人的過程，可將一種**客觀的理解教予他人。寧波教育趨勢

在我們當下這個每隔5-10年技術與知識就更新換代，未來充滿不確定的時代，國際教育要實現三個**重要的目的：1）幫助孩子發現自我，而不是純粹的職業教育；2）拓寬知識與思維的寬度，而不是過早的成為“專才”；3）建立多元文化價值觀，而不是單一的文化認同。無論是以上哪一個目的，其培養方式都不是贏在起跑線上，而需要慢工出細活。首先，關于發現自我，郭蓓指出古典教育**重要的目的就是“認識自己”，但在現代社會，教育被賦予了“改變命運”的使命，讓教育容易變得過于功利——高等教育似乎直接變成了培養專業人才的職業教育，而中學教育為了迎戰大學入學考試，早早地把學生的專業和學科方向做了劃定，進入刷題和刷分的模式。很多孩子與自己相伴**久的書本就是參考書和課本，根本沒有時間閱讀課外讀物，更不要說經典讀物，也沒有時間探索跟學校的學業無關的興趣。 臺州精英教育怎么樣教育應立足世界和平發展、關注人類命運，成為推動構建人類命運共同體的強大力量。

教育國際化使教育資源在全球范圍內比較大限度地達到合理、優化、高效的配置目標。在教育國際化大背景下各國采用人才交流、合作辦學等多種方式并利用衛星電視、網絡等高新技術手段，充分利用國內外一切可以利用的人力、物力及文化資源，尤其是信息資源，以**少的教育投入。生產質量更高、數量更多的教育產品，從而提高世界教育的整體效益。教育國際化促進各國教育質量明顯提高。教育國際化推動了國際化教育的**，在國際化視野下我們會發現原有的教育當中一些不足，會通過先進的經驗借鑒來消除這些不足。同時，世界各國以全球文化的教育為內容，站在全球社會整體發展的高度培養世界性通用人才和創新人才；有利于吸收世界各地教育的積極因素，并且可以避免傳統教育的狹隘性、封閉性與隔離性。

“生長就是目的，在生長之外別無目的”，這是特別反對用狹隘的功利尺度衡量教育的。人們即使承認了“教育即生長”，也一定要給生長設定一個外部的目的，比如將來適應社會、謀求職業、做出成就之類，仿佛不朝著這類目的努力，生長就沒有了任何價值似的。用功利目標規范生長，結果必然是壓制生長，實際上仍是否定了“教育即生長”。生長本身沒有價值嗎?一個天性得到健康發展的人難道不是既***又幸福的嗎?就算用功利尺度——廣闊的而非狹隘的——衡量，這樣的人在社會上不是更有希望獲得真正意義的成功嗎?而從整個社會的狀況來看，正如羅素所指出的，一個由本性***的男女所組成的社會，肯定會比相反的情形好得多。 所謂“國際教育”是指與世界主流文化和價值觀所接軌的人才培養模式。

臺州市雙語學校，是臺州**為滿足廣大家長對質量教育的需求，由椒江區**參股，臺州一中承辦的一所精品學校。學校自2003年創辦，在穩健、踏實、富有創新精神的“雙語人”的精心打造下，以其先進的教育理念、獨特的教學模式、優異的教學業績取得了家長的普遍信任。贏得了良好的社會聲譽和口碑。臺州市雙語學校成立于2003年，是臺州市委、**為提升臺州的教育質量，促進臺州教育與世界接軌的戰略思想指導下創辦的精品學校，是市區兩級**在教育事業上的一項重大工程，學校由椒江區人民**與東港集團聯合投資，臺州一中承辦，校長由邵文期（臺州一中校長、臺州市首批名校長、省首批名校長培養人選、全國五一勞動獎章獲得者）兼任。學校辦學前期，校舍在臺州一中內。辦學兩年來成績斐然，受到家長和社會的一致肯定。 教育部表態：堅持以“支持留學、鼓勵回國、來去自由、發揮作用”新時代留學工作方針為指引。臺州有哪些教育培訓

教育應當為文明交流、促進各國人民相互了解、推動各國關系發展發揮積極作用。寧波教育趨勢

縱觀歷史，我們能夠感受到重大考試制度對文明和社會產生的巨大影響。科舉考試制度無疑在向整個華人世界推廣共同的文學和哲學文明方面起到了深遠的積極作用。它培育了社會流動、英才教育等概念，以及勤奮學習的重要意義。然而，科舉后來在中國飽受批判，不僅因為它缺乏對科學技術的關注，而且在一定程度上成為造就民族災難的幫兇。相比之下，現代高考格外強調科學和文化知識。然而隨著社會的進步，對高考**的呼聲也越來越高。許多人會問，高考是否足夠公平？高考能否真正考驗學生亟待掌握的知識？它能否培育具有國際視野的人才？并非所有人對此持肯定態度。教育評估領域的專業人士有時傾向于認為“考什么就教什么”。這種想法很有吸引力，當您試圖推銷考試時尤其如此。但毫無疑問，這種想法是錯誤的。如果正確，那么為了使學生掌握更多知識，只要提高考試的難度就足夠了。實際上，這個錯誤在某些國家的教育部門非常普遍。根據我的經驗，這種想法更加準確的表述是“不考就不教”。因此，我們比較好謹慎地設計考試，但在規劃教育時，我們不能以考試作為起點。 寧波教育趨勢

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