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碼立創(chuàng)玩具助力學(xué)生未來(lái)職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng)?
未來(lái)職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展意識(shí)猶如人生航程中的燈塔，對(duì)學(xué)生的人展起著至關(guān)重要的指引作用。碼立創(chuàng)玩具與 PBL 教學(xué)法恰似一位職業(yè)規(guī)劃引路人，為培養(yǎng)學(xué)生這一關(guān)鍵意識(shí)提供難得契機(jī)。
在 “未來(lái)職業(yè)體驗(yàn)” 項(xiàng)目中，學(xué)生們仿若站在人生十字路口的探索者，自主選擇不同職業(yè)方向，如嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ處煛⒏挥袆?chuàng)意的設(shè)計(jì)師、充滿好奇的科學(xué)家等，運(yùn)用碼立創(chuàng)玩具模擬職業(yè)工作場(chǎng)景。選擇工程師方向的學(xué)生，如同真正的工程師一般，專(zhuān)注于搭建橋梁、機(jī)械等模型，體驗(yàn)工程設(shè)計(jì)與建造的全過(guò)程。在搭建橋梁模型時(shí)，從前期的選址規(guī)劃、設(shè)計(jì)圖紙，到運(yùn)用碼立創(chuàng)零件搭建橋梁架構(gòu)，再到測(cè)試橋梁的承重能力，每一個(gè)環(huán)節(jié)都嚴(yán)格遵循工程規(guī)范，感受工程師工作的嚴(yán)謹(jǐn)性與挑戰(zhàn)性。碼立創(chuàng)的空間智能訓(xùn)練正在引發(fā)認(rèn)知領(lǐng)域的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。當(dāng)兒童通過(guò)搭建 "智能分揀系統(tǒng)" 掌握齒輪傳動(dòng)原理時(shí)，他們實(shí)際上在實(shí)踐中理解了數(shù)學(xué)中的比例關(guān)系；在調(diào)試機(jī)械臂的運(yùn)動(dòng)軌跡時(shí)，需要運(yùn)用幾何知識(shí)計(jì)算比較好路徑。這種將多學(xué)科知識(shí)整合應(yīng)用的過(guò)程，如同在大腦中建立跨區(qū)域的神經(jīng)聯(lián)結(jié)。
教育心理學(xué)家加德納的多元智能理論在此得到完美詮釋。碼立創(chuàng)課程中的空間智能發(fā)展，不僅提升了數(shù)學(xué)邏輯智能，還間接促進(jìn)了語(yǔ)言智能的提升。例如，在描述搭建過(guò)程時(shí)，兒童需要精確使用 "平行"" 對(duì)稱(chēng) " 等專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，這種語(yǔ)言實(shí)踐反過(guò)來(lái)強(qiáng)化了空間概念的理解。上海交通大學(xué)的追蹤數(shù)據(jù)顯示，參與課程的兒童在語(yǔ)文閱讀理解中的空間類(lèi)題目得分年均增長(zhǎng) 19%，其數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題速度比同齡人4%。
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